吴官伟
湖北省建始县三里蟠龙民族小学
摘要：基于新课改的背景下，小学数学教学方法需要进行创新，一方面可以运用探究式的教学模式，改变学生的课堂学习方法，另一方面可以运用信息技术创新教学，增强学生的课堂学习体验感，还可以运用生活化教学法，让学生能够贴近生活实际学习数学，从而有利于提高学习效果。
关键词：新课改；小学数学教学；创新
引言：当数学教师改进课堂教学方法时，需要重点关注信息技术和学生主体两个方面，因为信息技术与教学手段、内容息息相关，是推动数学课程革新的重要动力，而学生主体与学生的能动性息息相关，对培养自学能力具有关键作用，如果教师能够在满足以上两点需求的基础上改进，这会有利于推进数学课程革新。
1.新课改对小学数学教学方法创新的要求分析
1.1应当充分运用信息技术
目前，随着信息技术的不断发展，已经渗透到各行各业中，推动各行业迅速发展，其中包括教育行业，信息技术可以为课堂教学提供多元化的技术支持，可以打破传统教学的局限，这会有利于创新教学方法。
1.2应当充分体现学生的主体性
在新课改中着重强调了学生的主体性，应当在课堂中体现出学生的主体地位，遵照该要求，数学教师应当改变教学思想，减少教师对学生的指教行为，增加对学生的引导行为，促使学生越来越敢于在课堂中表达自己，与其他同学主动交流，从而能够逐渐体现主体性。
2.新课改下小学数学教学方法的创新策略分析
2.1运用信息技术进行教学
运用信息技术是新课改的重要特征，需要教师能够运用信息技术优化教学手段，如创建数学游戏、引入数学模型等，利用信息化手段逐步地引导学生，令其能够在趣味化的环境中学习，有利于提高学习积极性。
例如，在学习《100以内的加法（二）》一课时，从本节课的教学目标来看，需要学生能够熟练地计算100以内的数字加法，依据该要求，可以利用希沃白板教育软件创建“加法田径赛”的游戏活动，如图1所示，图中包括小尼和小菲两个小动物，教师可以打开编辑选项，加入许多100以内数字的加法算式，如图1所示，设置“33+22”等题目，但是算是末尾的答案不一定正确，需要学生在参与过程中自行判断，如果判断错误，屏幕中的小动物会受到惩罚，如图1所示，由于右边学生选择错误，致使小菲受到冰冻打击，这样的画面效果会给学生带来不一样的游戏体验，促使其能够提高参与兴趣。
2.2运用生活化教学法
在新课改的要求中，提到需要让学生利用数学知识求解实际问题，这就需要教师运用生活化教学法，将生活实际与数学知识联系起来，促使学生能够利用数学知识求解实际问题，从而可以达到教学要求，同时可以增强学生的实际运用能力。
例如，在学习《运算定律》一课时，从本节课的教学目标来看，需要学生掌握结合律、分配律等运算定律，依据该要求，可以联系生活实际创设包含运算定律的应用题，要求学生利用运算定律逐步求解，如“某市准备新修一段高速公路，预计会聘请两个施工队，A队可以每天前进30千米，B队可以每天前进32千米，预计在135天后竣工，请问该条高速公路的长度是多少？”，从该道题目内容来看，题目属于生活中的工程问题，根据题目的条件，可知包含乘法的分配律，可以得出算式“（30+32）×135”，进而可以得出8775千米。
2.3运用探究式的教学模式
在新课改的背景下，数学教师应当转变为探究式的教学模式，在课堂中不断地引导学生探究课本内容，一方面需要不断地提出各种数学问题，将此作为教学重点，促使学生随时带着问题学习，另一方面需要促进学生构建学习小组，通过小组共学的方式解决难题，这就可以体现学生的主体性，有助于提高学习积极性。
例如，在学习《复式统计表》一课时，从本节课的教学目标来看，既要让学生认识复式统计表的结构，又要学会利用复式统计表分析问题，依据该要求，需要通过探究式的教学模式指引学生学习。首先，需要提出某道例题，要求学生运用统计表的方式统计问题中的各个数据，随后可以提问说：“你们是不是觉得一个一个地统计很麻烦呢？如果要计算数字，是不是很不方便呢？”，这会引起学生思考。然后，要求各组想办法将各个统计表进行合并，合并后给教师进行展示，再在课件中展示正确的复式统计表，令学生对比自己制作的统计表，找出存在的错误，重新制作复式统计表， 随后要求各组讨论复式统计表具有的各个部分的作用，如“表头”具有说明的作用，再根据统计表部分会提出不同的问题，如“请问合计数和统计数有什么区别？”，促使学生对复式统计表具有较为全面的了解。最后，要求学生利用做出的复式统计表，结合提出的应用题题目，解释表中数据隐含的信息。
结束语
综上所述，新课改对小学数学课程提出了新的要求，教师应当按照要求逐步地创新，既要改进自身的教育思想，用开放、包容、自由的眼光看待课堂教学，又要改进使用的教学方法，从多元化的角度进行创新，这样才能有效地推进数学课程革新。
参考文献
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