王导明
广东省惠州市东平小学 516000
摘要：当前是信息技术快速发展时代，是教育改革逐渐深化时期，小学数学学科教育教学也迎来了新的挑战和机遇。小学数学教师要积极引进信息化教学技术，创新数学教学模式，激活小学数学课堂，提高小学数学教学有效性。本文将论述信息化教学激活小学数学课堂的意义，数学教学如何实现“精准扶贫”。
关键词：数学；精准扶贫；信息化教学；小学
高度抽象性、严密逻辑性是数学学科的显著特点。信息化数学教学能够充分激活小学数学课堂，将数学知识具体化、直观化，使数学知识的学习难度有所降低，使学生主动爱上数学学习。本文将从以下四个方面阐述信息化教学激活小学数学课堂的意义。
一、信息化教学激发学生学习兴趣
信息化教学手段能够丰富教学内容，增加小学数学课堂的趣味性，有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在小学数学教学过程中，数学教师要充分依据小学生活泼好动等成长特点，关注小学生的兴趣爱好，结合小学生的生活经验设计教学方案。例如在学习“认识厘米”一节知识时，教师可以通过播放动画“猫和老鼠”，搞笑的动画能够瞬间吸引学生注意力，教师可以通过动画暂停提问或动画结束回顾的形式，引导学生思考“为什么老鼠跑回家之后，猫没有撞上墙呢？”“猫在做什么”，学生都会回答“猫在研究怎么能抓到洞里面的老鼠”，引导学生学会借助工具预估物品长度，像猫借助胡须一样，引导学生对“厘米”产生好奇心。然后教师再运用多媒体设备展示葵瓜子、花生米、糖果、5角硬币、纽扣、图钉、胶囊等生活中常见的长度在1厘米左右的物品和支持1厘米标准长度图片，满足学生好奇心，加深学生对“厘米”印象，通过信息化教学激发学生学习兴趣，强化学生对数学知识的认知和理解掌握。又如在学习“打电话”一节时，教师可以播放《打电话儿歌》，通过有趣的旋律吸引学生参与课堂学习中，还可以运用信息技术工具实现打电话计时，将学生划分小组模拟拨打电话，让学生在真实操作中获得知识、掌握知识，让学生发现不一样的数学魅力，使学生爱上数学，有效激发学生数学学习兴趣【1】。
二、信息化教学解决教学难点，降低学生学习困难程度
在小学数学教学过程中，抽象的数学知识难以通过板书或者口述的形式使学生理解，给教师教学带来一定的困难。而信息化教学刚好可以解决这类教学难点，能够将抽象的知识具体化表现，能够将静态的知识动态化，能够将扁平的知识立体化，给学生直观的数学体验，降低学生学习的困难程度，调动学生学习积极性、主动性。例如教师在讲解“角的初步认识”时，传统的教学方法是会在黑板上绘制“角”，或是用三角板等教具简单展示“角”，这种方式使学生对“角”的认知不够深刻，对“角”的概念理解比较狭隘，使小学数学的教学质量不能有效提高。
那么如果有效运用信息化教学手段呢？其实学生的生活经验中已经对“角”有了基本认识，只不过还未形成数学知识体系，小学数学教师就可以借助这一点，首先引导学生说出生活中有角的物体，然后通过多媒体设备给出对应的物体及角的细节展示，最后构建出物体的几何形状图、角的形象，让学生主观的感受数学知识、看到角的定义，突破教学难点，降低学生学习难度，锻炼学生数学思维及想象力【2】。
三、信息化教学提高教学效率
数学教学课时有限，传统板书会浪费大量的课堂时间，不利于学生注意力的集中，不利于教学连贯性，影响课堂教学效果。运用信息化教学手段能够有效弥补上述问题，使数学教学效率有效提高。例如在练习“长方形的面积计算”相关知识时，题目要求“有长60米、宽50米的操场，现需要扩大场地，将操场的长增加40米、宽增加30米，求操场新增加的面积是多少平方米？”传统方式是教师引导学生绘制长方形图形，会出现一定的问题：教师绘制图形期间学生容易交头接耳、走神，学生绘制的图形不够形象。如果运用多媒体设备展示图形，只需要手指划过，就可以展示出代表原操场的长方形及不同颜色标记的增加的部分形状，直观的画面展示待求面积，帮助学生快速、准确得出答题方法，促进学生持续地观察、思考，保持思维活跃，锻炼学生数学思维能力，能够保持数学课堂教学的连贯性、高效性【3】。
四、信息化教学实现数学课堂教学有效延伸
信息化教学不仅能激发学生学习兴趣、解决教学难点、提高课堂教学效率，还能够有效延伸数学课堂教学内容，培养学生数学核心素养和综合素质。例如在“秒的认识”一节授课时，教师可以播放春晚倒计时的视频、火箭发射视频等，既能吸引学生兴趣，又能让学生对“秒”有初步的感知，使数学课堂教学更加生活化。人后教师可以展示各种各样的钟表动画，突出动画中秒针的展示，播放与之匹配的音乐，让学生的视听感官都受到有效冲击，深刻体验到“一秒”的长短，准确掌握时间知识，建立正确的时间观念，引导学生珍惜时间。又如在学习“四边形”相关知识时，可以通过多媒体设备展示动起来的四边形，让学生准确认知什么是四边形，并引申四边形在生活中的应用，有效将数学课堂知识延伸，培养学生数学知识的生活化思维。小学数学教师要有效利用信息化设备教学，关注生活实际、时事新闻等，积极锻炼小学生在生活中发现数学知识、运用数学知识的能力，丰富小学生的生活常识，培养小学生的生活认知能力，促进提高小学生的自主学习能力和知识理解能力，培养小学生的数学核心素养，促进小学生的综合素质提升。
结束语：
综上所述，信息化教学激活小学数学课堂具有重要意义，能够帮助教师解决数学教学难点问题，提高数学课堂教学效率，能够有效激发学生学习兴趣，有效延伸数学课堂教学知识。因此在小学数学教学过程中，小学数学教师要有效利用信息化教学手段激活小学数学课堂，提高学生学习数学知识的积极性、主动性，锻炼学生数学思维能力，培养学生数学核心素养，提高小学数学教学有效性，实现数学教学的“精准扶贫”。
参考文献：
[1]张金建.数学也要"精准扶贫"——信息化教学激活小学数学课堂[J].数学大世界（上旬版）,2018,(11):61.
[2]熊韶红.信息化背景下小学数学课堂教学策略探析[J].文渊（小学版）,2019,(5):659.
[3]李军珍.信息技术"激活"小学数学教学[J].语文课内外,2020,(14):120.