彭积友
广东省连山壮族瑶族自治县太保镇中心学校 513232
摘要：在新课改中，生活实际是教师切实可行的教学内容，需要结合生活实际展开教学工作，遵照以上要求，需要在小学高年级数学教学中引入生活情境，创新更多的教学手段，如优化课前导入、创建课堂实践活动，这会有利于提高课堂教学效果。
关键词：生活情境；小学高年级数学教学
引言：在高年级的数学课程中，可以从习题中看到许多有关生活的内容，如行程问题、售价问题等，这就说明数学离不开生活，可以在教学过程中渗透生活情境方法，既有助于学生学习，又有助于教师教学。
1.生活情境对小学高年级数学教学的作用
1.1能够营造良好的学习环境
在生活情境的影响下，能够在数学课堂上营造一个良好的学习环境，既能让学生从生活的角度思考数学问题，又能让学生接触教材之外的新内容，有利于提升投入数学探究的积极性，对课堂学习具有较强的帮助作用。
1.2能够推动数学课革新
在新课改中提到树立实践的课程观、新的学习观，需要与生活实际紧密相连，如果要推动小学高年级数学课程革新，这就必须通过生活情境方法进行教学，为学生在课堂中创建特定的情境，既能够吸收课本中的数学知识，又能够加强生活经验，从而有利于提高课堂学习效果。
2.生活情境在小学高年级数学教学中的运用策略
2.1利用生活情境，做好课前导入
众所周知，在教学某节数学课前，教师都会进行课前导入，促使学生能够对课程内容产生质疑，进而产生较强的求学心理。因此，可以使用生活情境方法，在课前导入环节内容加入生活化资源，促使学生的思维能够融入生活，再通过引导，令其能够与课本中即将学习的知识点结合起来，从而有助于增强求知欲。
例如，在教学《长方体（一）》课程时，从教学目标来看，学生需要认识长方体、正方体的基本特征，了解长、宽、高之间的关系，这就可以利用生活情境指引学生思考，如在课前时候，通过电子屏幕显示生活中具有长方体、正方体特征的事物，如冰箱、电视机屏幕、魔方玩具等，让学生回忆这些事物的特征，令其自由地说一说、讲一讲，随后教师会提问关于长方体、正方体的特征，促使学生产生质疑，进而引出本节课的课题，带领学生探究课文内容。
在教学《可能性》课程时，从教学目标来看，学生需要认识生活中存在的确定和不确定事件，这就可以利用生活情境指引学生思考，如在课前时候，会在电子屏幕上展示某些正在发生的事情，如小聪手中的鸡蛋不小心脱手，针对该幅图片，教师可以提问说：“请问小聪手中的鸡蛋会不会摔碎呢？”，如背负货物的大卡车正在一条盘山公路上行驶，针对该幅图片，教师可以提问说：“请问大卡车会不会出现事故呢？”，可见通过每张图片中的生活事件，能够促使学生对事件的可能性进行思考，进而有助于引出可能性的概念，开展可后续的课堂教学工作。
2.2利用生活情境，创建课堂实践活动
课堂实践活动是生活情境在数学教学中的重要表现，可以根据教学内容的不同，创建恰当的实践活动，既有助于带动所有学生积极参与，又有助于传授课本知识，从而能够提高教学效果。
例如，在教学《轴对称和平移》课程中，从教学目标来看，学生需要认识轴对称图形的特点，以及在方格本上会画出平移图形，依据该要求，可以引领学生参与课堂实践活动，进而加深了解。如在探究轴对称图形时，可以要求学生拿出纸张和剪刀，在电子屏幕上出示诸多年画剪纸作品，要求学生仿照图片进行创作，将纸张对折后，任意在纸上画出图案，再将其裁剪下来后展开，令其根据创作经验，思考轴对称图形具有的特点；在探究平移图形时，可以让学生拿出田字本，在新的一页上沿着行线画出某种简易图形，再在同一页的其他位置上，画出同样大小、形状的简易图形，随后令其根据两个图形，思考平移图形的特点。
例如，在教学《分数的意义》课程时，从教学目标来看，学生需要记住分数的意义、性质，依据该要求，可以利用现代信息技术创建课堂实践活动，促进学生加深记忆效果。如利用希沃白板教育中创建“喜洋洋运动会”游戏活动，如图1所示，图中包括小绵羊和大灰狼两个人物，需要挑选两名学生分别代表两个人物，然后在课堂活动中设置游戏内容，如图1所示，会加入诸多用于判断的语句，每条语句都与分数的性质有关，在完成设置后，可以进入游戏活动，如图1所示，小绵羊和大灰狼都在不停地奔跑，两侧会出现判断题目，需要两名学生在7秒内进行判断，如果选对，屏幕中的人物不会受到惩罚，反之会造成雷击、锤击等惩罚，这会让所有学生感到乐趣十足，随后可以更换若干轮学生，令更多的学生体验游戏快感，同时能够在游戏中学习关于分数意义的知识点。
结束语
综上所述，在高年级的数学课堂上，生活情境能够发挥较为全面的助学作用，能够渗透到各个教学环节中，可以为学生营造良好的学习环境，能够结合多种教学手段展开教学工作，从而可以成为促进数学课程革新的重要工具，为课堂教学提供充足的动力支持。
参考文献
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