潘江涛
安徽省芜湖市湾沚区芜湖县一中241100
摘要：随着近几年物理教学方式的不断改进，高中的物理受到了越来越多的人的关注，而这对学生的核心素养也有了更高的要求，我国以前的高中物理的教学方式主要是以物理课本中的知识点来进行的，但是这样的方法已经满足不了现在学生对知识的需求了，所以在国家的要求下，教师们想方设法把物理的核心素养的培养融入到知识内容中，这样可以更快的提升学生们的学习成绩和素养。
关键词：高中物理;核心素养;内涵;培养途径;
引言
在新课改背景下，核心素养已成为一个热点话题，若能将培养核心素养融入高中物理教学之中，定能使当前的物理教学更加符合新课程标准与新课程改革理念。在高中物理教学中利用有效性策略来培养学生的核心素养，更能提高学生的实验能力、操作能力以及解决实际问题的能力。接下来以培养学生核心素养的意义分析为出发点，探讨高中物理教学中学生核心素养培养的现状，对高中物理教学中培养学生核心素养的策略进行积极探析。
一、高中物理学科核心素养的内涵
物理学科的核心素养可以让学生掌握认识和分析问题的正确办法。科学本身就是人类认识世界和解释现象的一种方法。物理是人们目前所能够掌握，且可以最精确解释世界运行规律的学科，通过学习物理学科发现其中的规律，并且利用这些规律不断地提升自我并且进步。物理学科可以让人们的思维更加具有逻辑性，增强人们之间沟通联系，同时让学生从中获得相应的自我提升。学生未来的发展取决于其思想层次和思维意识，同时还受到周围环境和自身所处位置的影响，这一点直接关乎人们对于目标的判断。从这两点出发，可以视作是一种对世界的认知，必须要提升学生的物理学科核心素养。应对世界的变化，有多种多样的视角，也有多种多样的应对方法，我们使用物理客观的角度审视这一过程，可以最有效地接近实物的真相。在科学研究的过程中，核心在于相应的实验方法，做实验需要经过一定的科学训练，这是一种实践操作的能力，而并非是一种僵化的交流模式，作为教师应当主动培养学生学习和探索的能力，而不是单纯地追求学生的分数，要让学生产生对物理学科核心素养的正确认识。此外，还要关注到学生的学习本身也是一种发展的过程，在这种发展中必然会出现各种形式的问题，只有不断地分析问题和解决问题，才能获得更加高效的成长。学生的学习和成长应当掌握正确的方法，这一点在物理学科的核心素养中，要求我们必须要掌握实验思维，如果在学习物理的过程中，本着技能目标和学习方法进行学习，就可以避免过于僵化和死记硬背等问题，而是从自身的成长出发，对课程中的知识点产生更加深刻的理解与认识。
二、高中物理教学中学生核心素养培养的现状
眼下高中物理教学中学生核心素养的培养还存在不少问题，若不能及时解决这些问题，势必会影响教育教学目标的达成，也不利于推动高中学生的全面发展和终身发展。所以，若想有效培养学生的核心素养，还应积极探寻与解决其中存在的问题，以便提高核心素养培养的成效。物理学习过程较为复杂，对学生的逻辑思维能力、理解水平等均有较高要求，所以不少学生在物理学习中会遇到瓶颈，这不但会损伤学生学习物理的信心，致使其对物理学习产生消极态度，也不利于培养学生的核心素养。受陈旧教学观念的影响，一些高中物理教师在培养学生核心素养时还存在片面认识，认为只要促进学生理解物理概念，掌握物理知识就能实现培养学生核心素养的目的，因而在实际教学中更注重直接灌输物理知识，不但不能强化师生之间的互动，导致课堂教学氛围较差，还使学生始终处于被动学习状态，难以发挥学习物理的主观能动性，难以提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，进而影响到核心素养的培养效果。
三、在高中物理教学中培养学生核心素养的具体实践策略
（一）不同内容进行融合
核心素养它并不是只有一个学科的内容来组成的，而是把不同的内容让它们相融，这是为了可以让学生们把他们自己在书本上学到的观念和他们的实验动手能力相结合在一起，从而起到提高学生们的学习成绩的效果。老师在给学生们讲课的时候，要让学生明白所有的知识都是有联系的，但也要知道每个学科的重点在哪里，要从科学化的角度来看待知识，这样才能提升学生们的综合素养。可能在学生们看来，物理这一门科目是很有难度的，可是却与其他科目都是有关联的，就好比我们在计算物理解答题时需要用到数学的计算方法，我们在解释化学知识时可能会用到物理知识，这样让学生们清楚地了解到学科与学科之间的关系，可以培养他们的综合素养。
（二）培养学生的物理科学观
培养学生的科学观，对于学生的成长，以及未来的学习有着非常重要的影响，这也是学生产生物理核心素养的重要环节。学生个人的思维理念直接影响到学生的学习状况。所以教师要转变自身的教学态度，还要帮助学生产生科学的思维模式，通过科学的思维模式让学生在这种学习中进行主动思考，并从中找到解决问题的办法，提高学生对于相关问题的分析能力，使学生的思维更加具有逻辑性和严谨性。此外，教师还应当从直观思维和抽象思维等方面对学生进行引导，将这些内容作为培养学生的目标，引导学生在高中物理课堂上大胆地表达自身的想法和见解。不管学生的表述是否正确，以及其表述是否满足物理学要求的严谨性和逻辑性，教师都需要对其进行鼓励和引导。通过这种方式增强学生对于与物理知识的思考和理解，并且增强学生的语言表述能力。在实际表达的过程中，教师可以肩负起引导者的角色，引导学生在物理学习中进行实践，找到生活现象背后的物理规律，通过这种方式让学生更加积极主动地参与到物理学习中。
（三）巧妙设计物理问题
在高中物理课堂上，提问是一个重要的环节。课堂提问有利于巩固学生的课堂所学，有利于激发学生课堂学习的活跃性、主动性，还能提高学生的科学思维能力，从而在这些方面培养学生的核心素养。对此，物理教师要将课堂提问放在关键的位置上，针对学生的实际理解能力、接受能力及教学特征等，巧妙地设计物理问题，确保问题具备启发性和趣味性，以激发学生解决问题的兴趣，活跃学生的科学思维，燃起学生对问题的探究欲望，从而使学生利用自身所学及科学思维等来解决物理问题，形成良好的解题思路，最终提高学生的科学素养。教师在设计问题的过程中，要控制好物理问题的难度，不可过难，也不可过于简单，因为过难或者过于简单均会影响到学生解答问题的积极性，甚至会导致学生对于物理学习产生厌烦的情绪，所以教师对此需要多加注意。
结束语
在当前的高中物理教学实践中，教师需要坚持以负责和严谨的态度进行教学活动，并利用具有创新思维优化现有的教学模式。在当前的时代背景下，教育事业对教师的教学提出了全新的要求，教师必须主动和积极地参与到物理教学的课程设计中，引导学生主动尝试物理实验和创新。教师只有具备了严谨的态度和教学习惯以后，才能够实现对学生的引导，带领学生全面提升其物理学科素养和核心素养。
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