楼晓玲
缙云中学 浙江省丽水市 321400
摘要：在高中化学教学当中实验教学是其重要的组成部分，有利于高中生观察能力、操作能力以及分析能力的培养。本文探讨了“深度学习”视野下如何进行高中化学实验教学，并通过实验教学培养学生对化学知识的分析和应用能力。
关键词:“深度学习”；高中；化学实验教学
化学是一门研究物质结构组成以及性质的自然科学，其具有较强的操作性，教师在进行化学教学时不但要注重对学生理论知识的传授，还要加强对学生应用能力的提升。但是目前我国高中化学实验教学中还存在着一些问题急需解决，比如说缺乏对学生针对性的指导，实验教学模式单一，缺乏探究性实验，这些问题的存在就会对学生化学素养的培养造成了一定的阻碍。
一、深度学习的含义
深度学习是指以发展学生深层思维为目的的一种解析式学习方式，在深度学习的理念之下，学生不但要对化学内容进行理解，还要利用批判思维对所学的化学知识进行解析，再将解析后的内容恰当地融入到原有知识框架；或者是将自己原有的知识和经验通过学习迁移到新的情境当中，通过自己所学到的知识对现实问题进行处理。通过将深度学习理念应用到高中化学实验教学中，可以将学生进行化学学习的积极性调动起来，使其能够自主地投入到化学习当中。目前“深度学习”已经成为我国教育的一个重要理念，部分一线城市也已经根据这一思想改革和创新了教学活动，以通过多元化的指导教学，培养了学生的自主学习和探究能力。
二、高中化学实验教学的现状
随着实验教学改革的不断深入，大多数高中化学教师也已经对实验教学改革的重要性和意义有了初步的认识，并对以往的教学活动进行了改革，对学生的教学指导也变得更具有针对性。但是在对当前高中的化学实验教学现状分析之后发现，很多教师在对实验教学深度的挖掘上存在着一定的滞后性，且在实验教学中没有将培养学生的探究、创新意识作为教学目标。目前高中化学实验的教学过程当中，多是由教师在讲台上进行操作和讲述，学生在下面被动地进行听讲和观看，学生的主观能动性并没有被发挥出来，而即便是学生实验操作环节，也只是在进行模仿实验，并没有更深层次的对实验内容进行解析，这就会使实验教学失去其原本的意义，无法培养学生更深层次的实验学习能力，不利于学生化学核心素养的提升。为了能够对以上问题进行有效的解决，教师就必须要对现有的教学措施进行改革，通过多元化的方式对学生进行指导，并在“深度学习”思想的引导之下，对化学实验教学的有效性和科学性进行增强。
三、化学实验教学“深度学习”策略
（一）进行高阶思维发展实验教学目标的确立
通过将“深度学习”理论应用到高中化学实验教学中，可使学生的学习态度和能力发生较大的改变，使其主动的投入到实验学习、分析和探究中去，有利于其化学核心素养的提升。因此说教师一定要在这“深度学习”的理论指引下进行化学实验教学，要将高阶思维发展作为化学实验的教学目标，有效地指导学生进行化学实验学习，将教学重点主要放在培养学生的实验、分析、评价以及创新能力上。比如说在葡萄糖的实验教学当中，教师就要将引导学生理解结构、性质和用途的辩证关系作为实验教学设计目标，促使学生能够具有控制实验条件的意识，并能够构建起实验思维模型，提升自身的高阶思维能力，为学生化学核心素养的培养打下坚实的基础。
（二）教师要利用实验问题引导学生进行思考
教师在化学实验教学当中要将培养学生的科学探究意识以及创新意识作为重点，因此在对实验教学问题和实验任务进行设置时一定要使其具有挑战性，这样学生才能够深入的对实验活动进行思考。比如说学生在进行化学实验时可能会出现“异常”现象，这时教师一定要引导学生对“异常”化学实验现象进行深入的探究，从而达到提升学生化学探究意识和能力的目的。我国化学发展史上有很多发明和发现都是因为化学家善于观察且抓住机遇才可以做到的，同时也有很多因为观察不细致或没有深入进行研究导致自己与发明失之交臂的例子。因此说教师在实验的过程当中一定要引导学生认真地观察“异常”实验现象，并深入对其进行探究，教师一定要能够意识到化学实验的异常现象是具有其独特教学价值的，引导学生大胆的对异常现象出现的原因进行思考，并通过具体的实验探究对其发生的原因进行了解。
（三）创设实验教学情境，对化学实验教学质量进行提升
通过真实、批判实验教学情境的设置，可以为学生进行实验学习和探究创造条件，激发出学生进行化学实验探究的兴趣，主动地思考实验中的知识点，并在此基础之上得到相应的判断，从而能够科学地对化学问题进行处理。教师在进行化学实验教学的过程当中，一定要注重情境问题和实验的一体化。比如说在乙醇的化学实验当中教师可先向学生进行酒后驾驶情境素材的展示，在学生观看完新闻之后教师可向学生提出问题：“怎样检查驾驶员是否酒驾？怎样才能杜绝酒驾现象的发生？如何避免酒精中毒现象？”，通过这样的问题为学生创造出真实的化学情境，并利用问题去引发学生进行实验探究。而教师可将实验设计为探究查验酒驾原理，并和学生一起进行化学方程式的讨论。通过在真实情境下进行化学实验可促使学生对化学知识快速进行记忆，使其能够在此基础上对所学知识进行掌握和运用。又比如说教师可以引导学生探究如何对污水环境进行改造，通过何种方法能够对污水进行置换，通过真实情境问题使学生自主的进行思考和质疑，最后达到深度学习的目的，帮助学生能够更加深入的理解和掌握所学知识，加强学生分析化学实验知识的能力，并逐渐培养学生的创新意识。
结束语：
高中化学教师在进行实验教学方案的制定时一定要能够符合“深度学习”的思想，有针对性的对学生进行化学实验教学指导，激发出学生自主进行化学实验探究的积极性，不断提升学生分析、归纳、探究、创新的能力，为其今后能够独立的完成化学实验和探究任务打下坚实的基础。
参考文献
[1]毕务硕,翟翼.基于深度学习的高中化学实验教学研究[J].卷宗,2020,10(29):260.
[2]白汉勋.基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析[J].科学咨询,2020,(15):251.
[3]王小婷.高中化学实验教学中培养学生深度学习思想的有效性方法研究[J].中外交流,2019,26(26):265.