陆婷
江苏省苏州市吴江区绸都小学 江苏吴江 215228
摘 要：近年来，随着我国教育事业的不断长度，各教学段、各学科都积极推进了学科教学目标以及具体教学措施的创新。大家都了解，学生们的主体地位随着教育事业变革的推进，有了极大程度的增长，与此同时，我们更了解到人们当下关注的是综合人才的培养，针对这样的大背景，当下各教学段都开始重视综合化课程的讲授。就拿小学阶段来讲，当前科学、信息类综合课堂越来越受到学校的关注，与此同时，德育教育在小学各学科教学中的渗透，在潜移默化下带动小学科学课堂的创新，本文内容以该部分内容为主体，对此进行具体分析。
关键词：德育；小学科学；课堂渗透；教学分析
所谓小学科学课堂中德育教育的渗透运用通俗的话就是：在进行日常科学课程的教授时，结合本节课主要讲授内容，展开相应德育教育工作，该种德育教育工作的渗透，不仅丰富了科学课堂的教学性，德育教育的加入更在极大程度上优化了对学生们的教育。德育教育工作渗透开展起来其实是不容易的，当下如果学校领导人以及相关任课老师不允以较高关注的话，那么德育教育在科学课堂中的渗透质量必将是低下的。以下从小学科学课堂中德育教育渗透现状出发，具体探究其渗透过程中存在的障碍问题，并加快探寻出相应的优化整改措施。
1 当下德育在小学科学课堂中的渗透现状
欲推进德育教育在小学科学课堂中的高质量渗透，当下要求我们对小学科学课堂中德育教育的渗透现状进行具体化的探究分析。通过深入到多地区小学科学课堂的具体教学过程以及综合对多学校科学课堂任课老师的调查问卷来看：当下小学科学课堂中德育教育渗透质量是较低的，更甚者，更有一些科学课堂根本没有开展德育教育渗透。在具体调查过程中，我们也了解到德育教育在渗透时，存在很多障碍问题，其中小学科学课堂任课老师对该方面教育工作的忽视，以及专业化教育措施的缺乏，都在极大程度上制约到德育教育的渗透质量。与此同时，当下孩子们参与科学课堂积极性较低的问题更成为阻碍德育教育渗透质量的一大元素。总的来讲，当下小学科学课堂中德育教育渗透现状还有待优化，其内部存在的多个障碍问题也要求我们加快进行优化整改。
2 小学科学课堂中德育渗透中的障碍问题
2.1小学科学课堂任课老师缺乏该方面的教育观念
在上段文字的分析下，当下我们对小学科学课堂中德育渗透现状已经有了初步了解，以下对其渗透过程中存在的障碍问题进行具体化的探究分析。大家都了解，小学阶段的孩子们，其对课本知识的学习要求有任课老师的有效带领，这就表明了任课老师的教育观念直接影响着课堂教学活动的开展，当下科学课堂任课老师对德育教育渗透工作的忽视，会直接引发德育教育的低质量渗透，更甚者，其根本不会开展德育教育渗透工作。由此来看，当下小学科学课堂任课老师对该教育工作的忽视所引发的负面影响是较大的，当下学校相关领导人以及任课老师自身要加强对该方面的关注，并及时作出教学观念的创新。
2.2小学科学课堂任课老师缺乏专业化渗透教学措施
除了上述表明的小学科学课堂任课老师对该部分教育工作的忽视外，当下任课老师对该方面渗透工作低质量的教学措施，更成为制约德育教育渗透质量提升的重大障碍因素，以下我们对此进行具体化分析。
如果将德育教育渗透工作比做一艘要远航的轮船，那么科学课堂任课老师专业化的教学渗透措施便成为推动这艘轮船航行的不竭动力，然而当下深入到科学课堂的教学中，我们明显发现：科学任课老师严重缺乏专业化的教学措施，其所开展的德育教育渗透工作当下具有极大的牵强性，两者直接并没有形成有效的沟通联系，这种教学现状下，不仅教育渗透质量较低，更重要的是：科学课堂的教学质量也会发生下降。总得来讲，当下要优化德育教育渗透质量，我们就要加快丰富任课老师专业化教育渗透的教学措施，以来推进德育教育在科学课堂中的高质量渗透，优化孩子们的综合发展。
2.3孩子们参与到德育渗透中的学习积极性较低
除了上述阐述的两个障碍问题外，当下孩子们对德育教育渗透工作的低学习积极性更是阻碍该项渗透工作教育质量的优化，以下我们对此进行具体化分析。大家都了解，学生们的主体地位在课堂中越来玉突出，这就导致了孩子们的学习积极性直接影响到课堂教学质量的优化，相应的，当前德育教育在小学科学课堂中的渗透，如果孩子们保持较低的学习积极性，那么德育教育渗透质量也会发生下降。在考虑该障碍问题的负面影响时，我们更要思考孩子们产生该种低学习积极性的缘由，其中任课老师枯燥无趣的教学措施以及二者不和谐联合，都会造成孩子们低学习积极性，进而科学课堂的教育质量也发生下降。由此，当下我们必须作出及时的调整，不断强化孩子们的学习积极性，不断优化德育教育在科学课堂中的渗透质量。
3 优化小学科学课堂中德育渗透的具体措施探究
3.1强化小学科学课堂任课老师对德育渗透工作的关注
在上文内容的分析下，我们不仅探知到小学科学课堂中德育教育渗透现状，更对其内部存在的障碍问题进行具体化分析，以下针对这些障碍问题进行优化措施的探寻。首先要做出整改的是：小学科学任课老师缺乏该方面的教育观念，针对该问题我们可通过以下途径进行整改，其一，学校内可组织任课老师进行交流探讨，在交流过程中，逐步认识到德育教育在科学课堂渗透对孩子们综合能力发展的积极影响，只有当任课老师主动发现其积极作用后，其才会更加主动开展该方面的教育工作。其二，小学科学课堂任课老师自身更要对当前这个教育大环境以及具体的教育主张进行深刻化了解，认识到德育渗透是必要开展的一种工作，与此同时，更要依据德育渗透工作的具体内容，组织开展相应的教学活动，优化德育教育在科学课堂的渗透质量。
3.2丰富小学科学任课老师对德育渗透工作专业化教学措施的掌握
除了加深科学课堂任课老师对德育教育渗透的关注外，当下我们更需要作出优化整改的是：丰富任课老师对德育教育渗透专业化教育措施的学习，我们可通过以下几方面内容来实现该种教学目标。首先，学校内可组织任课老师进行外出学习，学习其他院校内德育教育在科学课堂中的渗透措施，在学习过程中取长补短、兼容并蓄。其次，小学科学课堂任课老师自身更要加深对该部分教育工作的学习，对二者之间的密切联系进行深度化学习，例如：科学课堂中小组合作式学习的推进，就要求科学任课老师有效联系其沟通合作的德育工作，只有充分将这两者有效结合起来，形成密切的交集，才会增添孩子们的信服度，进而德育教育工作在小学科学课堂中的渗透质量会得到迅速提升。
4 结束语
综上所述，当下在小学科学课堂中推进德育教育渗透具有极其重要的影响，而其内部存在的多个障碍问题严重阻碍到该教育渗透工作质量的提升，要求我们作出创新整改。通过强化小学科学课堂任课老师对该教育渗透工作的关注以及丰富其对该方面教学渗透专业化教育措施的学习，再加上孩子们学习积极性的提升，在综合多种措施的共同作用下，推进小学科学课堂中德育教育的高质量渗透。除此之外，相信孩子们的道德品质在该教学过程中也会得到强化，进而丰富自身的综合发展。
参考文献：
[1]李彤. 浅谈在小学科学课堂中渗透德育的策略[J]. 科学大众(科学教育),2019(10):60.
[2]何金苍. 科学课堂德育教育实例[J]. 科教文汇(中旬刊),2019(12):154-156.