易良富
福建省漳平第三中学 364400
【摘要】：新课标背景下的初中数学课堂教学中，教师应该根据新课标的教育教学理念，基于核心素养实施教学，注重突出学生课堂主体地位，运用能够促进学生自主、合作与探究的方式实施教学，培养学生数学学科核心素养，提高学生的思维能力与解决问题的能力，促进学生形成与数学知识和解题技能有关的综合性能力，以此更好构建初中数学高效课堂，更好落实初中阶段的数学课程教学目标。
【关键词】：初中数学；核心素养；高效课堂
引言
高效课堂是当代教育的要求，也是国家培育优秀人才的需要。新时期需要综合型人才，而通过高效数学课堂的构建，可以提高学生的数学能力，为学生的全面发展提供动力，也能够不断增强教师的教学实力，推动教育综合水平的提高。初中数学教师在高效课堂构建当中发挥着重要作用，需要在课堂构建当中把学科核心素养作为重要指导，牢牢把握课程改革要求，以便将大量的最新教育成果应用到数学教学当中，培育现代化人才，为高效课堂发展提供源源不断的动力和能量。
一、当前初中数学教学现状
（一）教学目标不明确
在当前初中数学教学阶段，结合教师的课堂教学情况，我们不难发现，部分教师依然深受应试教学理念影响，导致教师一味地以提高学生分数成绩为主进行课堂教学的开展，将与考试相关的重难点知识内容进行单一的灌输讲解，而学生则在这种教学方式下，一直处于被动式的学习状况，这种学习状态所衍生出的学习方法也仅有死记硬背法，致使学生逐渐对数学学习失去兴趣，在这样的教育背景下，学生很难提高自身的学习能力以及综合素养的形成。
（二）教学方法和模式落后
在核心素养视角下，教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性，并加强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师过于注重提高学生的数学分数，导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式，将相应的数学知识进行单一的讲解，使学生进行机械式的记忆，在这样的教育背景下，学生也自然的认为数学知识的学习只是为了提高分数，致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知，课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围，从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）明确核心素养内涵，树立科学教育理念
在传统的初中数学课堂教学中，由于教师受传统教育思想的影响比较深远，教学模式存在机械死板、片面单一、缺乏趣味等方面的问题，无法凸显学生的学习主体地位，学生不能积极主动参与课堂学习，师生之间、学生之间的交流与互动机会较少，实际教学效果不佳。在多媒体教学工具运用到初中数学课堂教学中的背景下，课堂教学又存在多媒体运用泛滥、课堂追求创设情境、合作学习效率较低等问题。基于以上问题，更好构建初中数学高效课堂，教师应该基于核心素养视角，在明确核心素养内涵基础上，树立科学教育理念，以此构建高效课堂。例如，教师结合新课标教育理念与参考资料，明确初中数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析、直观想象、数学建模共六部分内容，这些数学核心素养与单个或者若干个数学领域密切相关，而单独数学领域又可能与多个核心素养内容相关。例如:统计与概率的相关内容，渗透着数据收集、数据整理、数据呈现与总结判断等内容，学生在学习与探究的过程中可以逐步形成数据分析等数学核心素养。
而在勾股定理的相关课程中，教师应当避免采用直接讲解的方式教学，而是通过运用丰富的资源和创设多种任务，引导学生独立思考、自主学习与合作探究，学生可以逐步形成数据分析、直观想象、数学建模、数学抽象等核心素养。在数与代数、全等三角形等知识的教学中，教师通过指导学生自主学习与合作探究，可以有效培养学生的逻辑推理能力。关于数与代数、图形与几何、统计与概率等知识，往往渗透着数学模型思想，如对于数轴、一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程、平面直角坐标系等相关知识，就是数学模型思想的突出代表。
（二）树立科学教学观
随着课堂深化改革的推进，为了提升课堂教学质量，教师要更新课堂教学观念，从落实核心素养培养需求与构建高效课题的教育主旨出发，让高效课堂与核心素养的培养真正落到教学实处。为此，初中数学备课过程中，教师要认真研读课程标准、教材文本内容，积极有效地将课堂知识同核心素养培养有效联系在一起。例如，在教学“圆锥侧面展开图”知识中，教师先提供一个马路施工的圆锥塑料模型，接着带领学生将这个马路施工圆锥模型用剪刀给剪开，并将剪开的圆锥侧面模型给学生展示。当然，教师可以用多媒体教学设备播放圆锥侧面展开图的网络视频，让学生能多角度地去理解。在初中数学教学改革过程中，注重学生应用能力的培养及提升尤为关键，教师要根据教学需要用多元化的教学方式让学生理解数学知识。如课上教师用剪刀剪开圆锥模型，并展示剪完后的侧面展开图，再让学生观看视频，这有效地打破了以往教师“口说”的教学，用真实模型带着学生去理解知识，让学生在课上跟着教师的剪刀操作去理解，有效提升了学生的学习效率。
（三）引导合作探究，提升学习效率
初中数学教学不能够只是把学生局限在理解数学知识上，而是要让学生经历数学探究的整个过程，让学生在这一过程当中发挥主观能动性，展现自己的能力与特长，挖掘学习潜能，进而掌握有效的学习方法。在学科核心素养的指导下，初中数学教师想要构建高效课堂，就要摒弃以往的结果教学法，不能只是让学生记住结果，而要亲历过程，加深学生的印象，让学生的合作探究日益深入。教师可以在教学当中引入小组合作教学策略，在为学生提出问题之后，让学生自主参与解答，并对小组成果进行归纳总结和交流分享，提升学习效率。例如，在学习合并同类项时，教师就可以先对学生分组，分组当中坚持组内异质的原则，要求学生在小组内观察教师列举的式子，发现它们的特征，找到共同点并进行描绘。这样的方法可以让学生在小组内巩固同类项的概念。
（四）运用信息技术，提高课堂效率
在信息技术飞速发展的情况下，初中课堂教学早已经引入了多媒体课堂，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，在传统教学模式中，多媒体技术的应用仅仅停留在课件展示层面上，主要作用就是代替板书，以此节约课堂时间。在新时期，信息技术的应用不应该局限于此，而是充分发挥其自身的优势，帮助学生加强对于知识的理解，丰富教学内容。而且，数学教学其本身有着较强的抽象性和难度，很多时候依靠教师的讲解难以达到教学目的，在多媒体技术的帮助下，能够极大地降低教学难度，提高教学效率。
结束语
综上所述，关于基于核心素养视角下的初中数学课堂教学，要更好构建数学高效课堂，教师应该认真分析初中数学核心素养的主要内涵，在明确数学抽象等数学核心素养的基础上，根据初中学生的基础认知情况，通过引入丰富的数学教学资源与创设多样化的教学方式，引导与促进积极主动参与到数学课堂学习中，在自主学习、合作探究中更好获得数学知识，打造数学高效课堂。
【参考文献】
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［2］杨天金．核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究［C］//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集．2019．
［3］马侃．核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究［J］．天天爱科学(教育前沿)，2019(8)．