廖正坤
重庆市綦江区第一实验小学
摘要：在漫长的历史岁月中，人类对于美的追逐从未停歇，美给人类带来了许多传统文化的积淀和流传。而人类关于美最初的认知开始于孩童时期。传统文化作为中国几千年的精神追求，融汇了古人的智慧风骨、胸怀和操守，能够给孩童提供文化滋养和关于美的认知赏析，是孩子们树立人生信心和精神熏陶的宝贵资本。
关键词：传统文化；美术教学；小学
引言：中国传统文化经历了千年的过程，形成了一个海纳百川的文化生态，并且难能可贵地有机统一、相互融合。从古至今，教育都重点要求“文道结合”，在“传道授业”的同时培育道德品质。这就要求小学美术教师在关注知识传输以及技能培育的过程中，利用艺术要素陶冶求学者的人生观、道德观以及价值观，通过完善人格素养对心理精神层面进行营造，使传统文化成为人们真正的精神财富。
一．当今小学美术教育存在的客观疑难
1. 忽视审美感受的培养
小学是少儿美术教育的启蒙阶段，学习者在感受艺术作品和艺术大师内心情感的同时，精神世界也随之有了变化。因此，小学美术教育要侧重于审美培育，让他们懂得，欣赏并运用美。
2. 忽视文化底蕴的积累
很多学校关于传统文化教育的美术教学依然停留于表面，比如重知识讲解和技能传授，却在文化理解与认知上忽略了中国传统美学思想的重要性，求学者对传统美术造型所包含的寓意缺乏深入的理解。
二．在美术教学中，如何融合文化元素
1.运用民间工艺，展示传统文化的创作性
百年流传的传统民间手工艺常被称为历史文化的“活化石”，也是中国传统文化传承的符号。
如讲解《剪纸故事》这一课时，教师可渗透对「剪纸」这一民间手工艺的介绍。利用多媒体技术展示生动的图案，以提高剪纸教学的吸引力，充分发挥剪纸对求学者的感官刺激，让求学者认识到剪纸的艺术美。接着，让求学者自行设计并试剪，在这一过程中，求学者即学会了欣赏剪纸作品，又掌握了剪纸的简要步骤。通过剪的学习与实践，既增强了设计与动手的协调能力，还感受到了剪纸作品的创造性，自己的思维也得到了启发。同时，还需要注重展示求学者的剪纸作品，这样不仅能提升求学者的积极性和能动性，还能促使求学者对传统手工艺有越发深入的认识，并激发他们的审美体验，同时推进剪纸艺术的良好发展，拓展艺术的发展时间与空间意义。
在美术教学中有效融入剪纸，不仅可以提升求学者的创造力与动手能力，还能使求学者品味到民间剪纸的魅力，有利于传统民间文化的传承与发展。
2.运用民族文化多样性，感受传统文化的差异性
中国特色各异的民族文化是天然的美术教学资本库。教师要善于挖掘这些美术教学素材，指引求学者欣赏民族文化的差异性，从而激发求学者对传统文化的兴趣。
如《家乡古建筑》一课中，教师可以利用图片、模型等形式向求学者展示各民族建筑的独特之处。建筑不仅能呈现不同民族的文化，还能展示他们不一样的生活环境。比如在介绍蒙古包时，可先用模型进行展示，使求学者能够从不同角度进行观察。接着，向求学者展示蒙古包的内部结构。蒙古包结构非常简单，主要是由门，天窗，网状支架，毛毡和系绳组成，这都是在高原上可以方便找到的建筑材料。进而引出蒙古族人作为游牧民族的生活习性及原由。让孩子们知道这样一种拆装简便，又具有保暖功能的建筑，是一种为适应生存环境而进化出的古朴智慧。最后让求学者利用身边的小道具制作独具特色的绳带，在这一过程中感受蒙古族的建筑特色。从而了解不同民族生存的环境及民族文化的差异性。
3.通过传统纪念日，探究文化的丰富性
每一个纪念日都具有自身独特的意义和作用，是人类发展史上的几个重要节点，诉说着人类的故事，传递着人类的文明，而中国的传统纪念日则更加富有教育意义。不仅如此，以传统纪念日为载体，人们可以将不同节日主题结合丰富多样的文化活动，以此弘扬民族传统文化，传承中国美好品德，对加强中国传统纪念日文化传播与儿童教育具有很重要的意义。
教师可结合求学者对传统纪念日的体验开展美术教学。例如《闹花灯》这一课，教师在教学前可让求学者说一说我们国家都有哪些纪念日，我们又是如何度过这些纪念日的，都有哪些特点。求学者在介绍自己过节的经历时难免会提到闹花灯、粽子、放鞭炮、赛龙舟，吃月饼等事物，教师可选择其中一项或几项详细介绍，从细小的事物入手指引求学者逐渐深入了解传统纪念日。例如，教师可以从“闹花灯”这一习俗切入，向求学者介绍元宵节的由来。紧接着，让求学者自己设计并动手制作喜爱的花灯，从而提升求学者的动手能力。鼓励求学者探索纪念日元素如何适应现代社会需求而进行艺术智造，从而将传统习俗现代化。由此培养求学者的创新思维能力。
结束语
中国历史悠久，文化博大精深。教师多从日常生活中搜索关于传统文化教育的美术题材，通过多媒体技术进行展示、教学。从而刺激求学者对有关传统文化方面美术知识的兴趣。教师要把优秀传统文化的传承和发扬根植于小求学者的内心，让求学者充满民族骄傲和文化自信心。不论是对求学者的美术学习还是人生信念，都将起到非常重要的内涵。
参考文献
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