张妍
山东省荣成市实验中学 山东威海 264300
摘要：英语不仅是一门语言，更是一种能力。很多学生在学习这门陌生的语言时，由于缺乏语言环境，感觉难度很大，产生畏难心理。面对学生的这种情况，教师要采取相应的方法帮助学生学习，合作学习模式就是其中一种。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。基于此，以下对初中英语中开展小组合作学习出现的问题及应对策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；小组合作学习；出现的问题；应对策略
引言
英语是重要的信息载体之一，是义务教育阶段必修的课程，也是外语课程中主要的语种。随着初中英语新课程标准的不断完善，新课标对初中英语教学提出了更高的要求，教学要突出学生的主体地位，课程实施应该为学生构建知识、提高技能、活跃思维和展现个性提供更有效的手段。
一、初中英语课堂教学运用合作学习模式中存在的问题
（一）缺乏较强的执行力度
在新课改理念的影响下，很多英语教师逐渐改变了传统的教学观念，优化了自身的教学方法。在关注提高学生考试成绩的同时，开始培养学生的综合能力以及素质水平进行。但在具体运用合作学习模式时，很多教师无法大胆地开展实践，怕这种新颖的教学模式会给学生带来不利影响。一方面教师怕学生在开展合作学习的过程中不受控制，无法将全部精力集中在教师讲解的知识点上。另一方面，合作学习模式和以往教学模式存在较多的不同，英语教师无法适应这种全新的教学模式，无法将自身掌握的理论与实践统一起来，导致合作学习缺乏较强的执行力度，不能充分发挥学生的优势，最终影响初中英语课堂教学效果。
（二）小组合作学习的安排缺乏科学性
在小组合作学习的过程中，教师要给学生一定的时间，让学生进行自主讨论，为了保证课堂教学活动的有效进行，教师留给学生讨论的时间一般相对较短，教师口授教学内容会产生很多问题，而这些问题教师无法在短时间内给学生进行充分的讲解与指导。教师对于课堂的预测性相对不足，导致对学生的指导缺乏目的性和规划，各种因素都会导致教师在课堂上对课堂的掌握程度不够，这些都会对学生理解英语知识起到一定的消极影响。
（三）缺乏合理的分组机制
在初中阶段的英语学科教学中，运用合作学习模式的基础是全面合理地分析研究学情。教师在开展合作学习的过程中，忽视了学生的年龄和心理特点及发展规律，没有准确把握不同学生在学习水平和学习能力发面的差异，以至于在对学生分组的过程中，没有根据学生的实际情况进行穿插搭配，令很多学习能力较强的学生无法通过合作学习强化能力。而一些学生能力较差的学生一直处于能力和成绩无法提高的状态，产生严重的两极分化，最终使学习能力不高的学生不想加入合作学习中。如果教师无法在适当的时候对学生进行引导，会令学习能力和学习水平不高的学生自尊心受到打击，使他们逐渐失去学习的兴趣和信心，最终影响合作学习的效果。
二、在初中英语教学中提高小组合作学习效率的策略
(一)创新传统的教学观念
在小组合作学习英语的过程之中，教师要不断提升自身的英语教学水平，增强个人的英语素养，创新英语教学的思想和英语教学的观念。
将学生分成几个英语学习小组，根据不同的学习小组的特点，进行针对性的教学，根据学生的英语基础，自身特点等进行一定的分析，一方面要学习英语知识理论，不断积累和了解有效的英语教学方式，更加了解学生的思维模式和文化构造，对其进行进一步的探索。另一方面还要在实践中总结经验，不断完善自身的教学内容，提升自身的教学水平，保障更好的英语教学质量，改变传统的单一化的教学方法，灵活地应用课本和学生进行互动。最好还能够拉进和同学之间的距离，成为学生的朋友，了解他们的思想观念和思维模式，才能够更好地制定适合学生的教学模式，提高课堂教学的有效性。在日常的学习交流中，不能够固守于一种传统的教学观念，这样容易使课堂氛围无趣枯燥，没有乐趣，久而久之学生就失去学习的兴趣，造成英语学习热情的削减，这将不利于学生的发展。
（二）开展情境设计教学活动
在英语课堂的教学活动当中，要适当地开展一些具有丰富内涵的情境式的课堂教学活动，在这种活动过程中学生能够慢慢地培养一种合作互助的思想和能力，增加学生之间的沟通交流的机会，这不仅能够进一步地培养学生的综合素质，还能够对学生的综合能力进行一定的培养和提升。在英语课堂的教学过程中，教师可以适当地开展相关的英语活动。比如以小组为单位，开展英语电影情景模仿，通过电影人物的分配以及台词的拓展发挥，让学生在小组间进行沟通和配合，然后通过小组演练熟练电影情节和台词，在不断的磨合沟通中，增进小组成员之间的情感，增加同学之间的默契，提高学生英语交流的能力，增加口语表达的机会，促进学生英语水平以小组为单位不断进步。这样能够更好地促进英语合作小组成员的进步，提升他们的英语水平，增加他们口语表达的自信。当然英语老师还可以在课堂展开英语演讲比赛和英语辩论活动，通过口语表达和小组间观点的思考，潜移默化地促进学生英语能力的进步。
（三）明确小组合作学习的任务要求
小组合作学习是达到高效教学目的的重要途径，学生在小组学习的过程中，能够充分发挥自身的主观能动性，时刻保持学习的积极性，从而使得学习更加深入，效果更加乐观。但是在开展小组学习的合作过程中，需要设定固定的课程内容导向，这样才能保证学生在学习的过程中，能够沿着课程发展方向进行，使得自主课堂能够得到控制，只有设定正确的内容导向，明确小组合作学习的任务要求，学生才能知道往哪学？怎么学？如何学？总之，设定正确的内容导向是开展小组合作学习的重要前提。但是在进行设定相关课程任务要求的同时，一定要联系班级成员的学习情况，制订难度系数合理的教学工作，采用大家易于接受的教学方式，使得学生能够参与其中。在学习过程中，要均衡难度和课程要求二者之间的关系，小组合作学习是给学生提供一种高效的学习模式，而不是增加学生的学习负担，通过小组合作学习可以探讨更具有深度的英语教学工作，超越的普通的学习模式，从而提升英语学习水平。小组合作学习的内容设定需要教师提前布置，让学生提前明确教学任务目标，使得小组活动的开展之前，学生能够有充足的时间去准备。实现小组教学的教育模式，教师依旧站在主导地位，对于在合作学习过程中出现的问题，教师需要进行积极引导，帮助学生及时解决问题，保障小组合作式探讨学习能够有条不紊的进行。
结束语
初中英语对于发展学生的听说读写能力非常重要。受到应试化教育影响，初中英语在打造高效课堂上还存在很多问题，教学模式单一、教学方法不够新颖等都限制了学生语言思维的发展。下一步，教师要认真研读新课标相关内容，在打造高效课堂过程中根据学生学情设计小组合作学习方式，最终提高学生的综合英语能力。
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