唐倩雯
广州市越秀区珠光路小学 510000
摘要：合作学习是小学英语课程改革背景下提出的重要教学理念和教学方法，基于合作学习对小学英语阅读教学进行改革创新，能充分调动学生参与英语学习的积极性，对学生实施针对性的英语教学指导，从而提高阅读学习能力。本文从小学英语阅读教学入手，对合作学习方法的有效应用进行了探究，希望能促进小学英语阅读教学全面优化开展。
关键词：合作学习；小学英语；阅读教学
小学英语新课程标准明确提出在英语教学改革中要注意突出学生的主体地位，为学生创造互动交流的空间，促进小学生对英语知识进行多元化的探索。在此情况下，英语教师在开展英语阅读教学活动的过程中，有意识的探索合作学习模式的构建，能逐步提高教学效果，也能促进学生对英语知识的系统学习，有助于增强教学有效性。因此，作为教师，在备课时十分有必要从合作学习模式的构建入手，对小学英语阅读教学改革进行系统的探究，彰显合作学习的优势，强化小学生的英语阅读综合学习能力。
一、合作互动式游戏，激发学习兴趣
在小学阶段的英语阅读教学实践中，教师结合合作学习的应用，可以尝试设计合作游戏化的教学活动，在组织学生对英语文本进行有效阅读的基础上，引导他们参与趣味小游戏，在游戏中强化学生对英语阅读的体验感，从而激发小学生对英语阅读学习的兴趣，逐步提高英语阅读学习综合效果[1]。
如教师在结合广州版小学英语教材五年级上册Module 5Different tastes单元英语教学组织开展阅读学习的过程中，学生通过有效的阅读能初步掌握文本信息，对Different tastes形成形象化的感知。在此基础上教师就可以设计“我们描述你们猜”的小组合作游戏，每个小组成员随机抽取一个水果，每个小组成员使用英语语言对水果进行描述，整个小组的描述中要有涉及到Different tastes方面的内容，将阅读信息融入到游戏表述中，其他小组成员对所描述的水果进行猜想。如The fruit is often sweet and sour. / It is purple or green. /It is round. / It is small.在合作游戏中，每个成员尽量使用语言对水果进行描述，其他小组成员猜想，其他小组如果能结合小组成员的合作精准描述快速猜到水果，猜到的小组就可以获得积分[2]。在此互动游戏化教学活动中，小组成员合作参与实际意义上的使用语言活动，能感受到英语阅读和英语交际的兴趣，在合作游戏中能激活学生的成就感，小学生的英语语言组织能力也能得到相应的培养。
二、合作演绎，训练交际能力
在小学英语教学中学生语言交际能力的培养需要一定的交际环境作为支撑，因此在英语阅读教学实践中，教师可以设计合作演绎的教学方法，让学生以小组为单位，以角色扮演的方式重现英语阅读文本中的故事内容，有意识的通过合作学习引导对学生的阅读能力和语言交际能力实施针对性训练，从而逐步提高英语教学整体水平。
如教师在组织学生对广州版小学英语四年级下册第六课 What do you usually do on Sunday?的英语阅读知识进行学习的过程中，就可以引导学生以小组为单位对阅读中获取的信息进行整合，从而搭建语言框架，再而分角色运用框架进行语言操练，解决难点。教师通过小组合作方式，采用情境合作演绎的方式重现课文内容。学生在情境交际中对提升了合作能力，教师对学生交际素养进行训练，使学生掌握在 What do you usually do on Sunday?相关英语情境中有效沟通和交流的技巧，促进小学生英语综合素质得到高效化的训练[3]。
三、合作探究，强化思维品质
有效的合作探究能强化学生共同学习、互相帮助的意识，教师在教学活动中结合阅读指导为学生创造英语合作探究的条件，能在探究实践中对学生的英语思维品质进行训练，从而提高阅读教学有效性[4]。
如结合广州版小学英语四年级下册第四课 We can save the animals课文英语教学，教师可结合阅读文本中所呈现的信息，就可以在组织学生对英语文本进行有效阅读的基础上，指导学生捕捉英语文本中的关键信息，然后设计简单的合作探究任务，学生在小组学习中共同讨论怎样处理任务，加强对动物的保护。如T: What may happen if we don’t do something for saving the animals in danger? Ps: If we don't do anything now, many animals may disappear forever. We may not see them forever. T: What will you do to save the animals in danger ? Ps: Maybe we can make a saving plan together! PS: Maybe we can ask people to save the animals on TICTOK. Ps: I think people should stop killing animals in danger. 学生结合阅读文本中获取的信息，在小组合作探究中解决教师提出的问题，不仅能提高学生的英语交际能力，还能通过阅读教学和交际训练强化学生的思维品质，提升学生思维广度与高度，促进小学生英语阅读学习的逐步优化。
结语：
综上所述，在对小学阶段的英语阅读教学进行全面改革创新的背景下，有意识的探索合作学习模式的有效应用，能为小学生对英语知识的学习开辟相对较为专业的教育空间，从而促进学生在合作交流中完成学习任务，强化学生对英语知识的理解，在有效英语阅读辅助下训练学生的语言交际能力和英语思维能力，夯实小学生英语核心素养的培养基础。
参考文献：
[1]郝彩霞.合作学习在小学英语阅读教学中的运用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021，9(05):115-116.
[2]陶丽.深度学习视域下的小学英语阅读教学实践[J].文理导航(上旬),2021，34(03):36-37.
[3]郑洁琼.小学英语教学培养学生阅读能力的措施探究[J].考试周刊,2021，15(19):97-98.
[4]衣萍.快乐阅读 回归童真——谈核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建[J].求知导刊,2021，8(08):47-48.