罗富强
甘肃省定西市岷县岷阳镇第二中心小学 748400
摘要：一堂成功的预习是开展高效教学的基础和前提。对于小学高年级英语教学活动来说，教师要通过有效的教学策略组织学生进行预习，在课前掌握基础知识，才能在课堂上有效解决重难点问题。“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习策略更加多样，教师在组织学生进行英语预习的过程中，要充分发挥和利用好互联网的作用，为学生制定多形式、多途径的策略。但从实际教育教学情况来看，当前小学高年级英语预习中也存在一些迫切需要解决的问题。基于此，本文首先针对小学高年级英语预习中存在的问题进行了分析，并结合“互联网+教育”提出了小学高年级英语预习的有效策略。
关键词：“互联网+教育”；小学高年级；英语预习；有效策略
引言：
互联网和信息技术的不断普及为小学英语教育教学活动带来了新的生机和活力。在互联网和信息技术的助力下，教育飞快地进入了互联网时代，通过“互联网+教育”教师能够运用新的教育理念和教育方法进行小学英语课程教学。在小学高年级英语预习活动中，教师通过互联网能够为学生创设更加灵活的教学情境组织学生更高效的进行英语预习，也能够借助信息技术创新出一系列课程教学方法，进一步提高英语课程教学的实效性促进学生的英语综合素质发展。同时，教师也要逐步认识到当前小学高年级英语教学中存在的问题与不足，这样才能使“互联网+教育”应用于小学高年级英语预习的过程中更具有适应性。
一、“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习不足之处
（一）自主学习效率有待提高
对于小学阶段的学生来说，虽然学生进入了高年级阶段，在英语学习的过程中能够根据教师的引导不断提高学习的质量和效率。但由于小学生受身心发展规律等多种因素的影响，学生在英语预习的过程中缺乏良好的自我管理能力，以至于学生很容易受到其他因素的干扰，使得自主学习效率不高。在英语预习的过程中，大多数小学生虽然眼睛看着课本，但实际上不知道自己应该预习什么样的内容，总是在想其他的事情。还有一些学生在预习的过程中缺乏自主预习的动力，习惯于在教师的带领下进行学习这些问题的出现都表明学生在自主学习的过程中效率有待提高。在“互联网+教育”视角下组织小学高年级学生进行英语预习，教师在采用预习策略的过程中没有关注到学生的实际诉求，导致教师采取了预习方法与学生的实际诉求之间缺乏联系，最终难以满足学生的实际学习需要，也影响了学生的预习效率。
（二）学生缺乏良好的预习习惯
在良好预习习惯的指引下，学生才能有目的有计划的进行英语课程的预习，进而在课前预习阶段有效掌握基础知识，使得英语预习活动更加高效。但从实际情况来看，教师在组织学生开展英语预习的过程中容易忽视对学生预习习惯的培养，大多数英语教师只关注学生在预习期间是否掌握了基础知识，很少关注学生在预习活动中的情感体验，这些问题的出现都影响了英语预习开展的有效。在“互联网+教育”视角下引导学生进行英语预习，教师更加关注自己采用的教学方法是否合理，也更加关注自己使用的预期方式是否高效，从而忽视了学生英语预习习惯的养成，最终也容易导致学生缺乏良好的英语预习习惯。
二、“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习有效策略
（一）以任务驱动激发学生学习兴趣
对于小学生来说无论学生年级的高低，兴趣始终是推动其学习的关键。
因此教师在组织学生进行英语预习的过程中，首先要注重学生学习兴趣的培养，使学生能够在兴趣的驱使下进行预习，才能确保预习活动的高校。从学生学习中反馈的实际情况来看，大多数学生对英语预习具有一定的抵触心理，也对预习产生正一定的畏难情绪，学生普遍认为预习活动是教师强加给的学习任务，教师和家长不会检查，因此学生的预习动力普遍不足。基于这样的现状，教师在组织学生进行英语预习的过程中首先要为学生制定明确而合理的任务，使学生在自主探究新知的过程中对英语产生兴趣，也能够养成良好的预习习惯。在“互联网+教育”视角下，教师应当借助互联网和信息技术，将任务驱动转换为更加灵活而有趣的学习情境使学生在情境中进行探索，这样才能激发学生的兴趣。
（二）巧借互联网之力整合更多的学习资源
“互联网+教育”视角下，教师在组织学生开展英语预习的过程中，可借助互联网有效选择，为学生整合更多、更适用的英语学习资源，使学生在英语预习的过程中得到更多的支持与帮助。对于小学高年级学生来说，英语学习随着年级的增长而变得更加复杂，学生只有在学习的过程中，通过更多的学习资源才能满足自己的学习要求。因此，在预习的过程中就是需要立足于英语课文的实际情况，通过信息技术为学生整合相应的预习资源，同时教师还要借助信息技术创新出新的课程预习方法，使学生能够以更加合理的学习方式进行有效的预习。当前，基于信息技术出现的微课教学方法，在小学英语教学活动中取得了良好的应用效果，因此教师在组织学生进行预习的过程中，也可以利用网络微课或自制微课组织学生进行高效预习，这样才能够不断提高学生的英语预习质量。
（三）借助“互联网+教育”创新高年级英语预习模式
在“互联网+教育”的改革浪潮下，借助互联网和信息技术越来越多的新型教学理论和新的课程教学方法并不断的提出来。当前各个阶段的教育教学活动中，微课教学方法、慕课教学、雨课堂等全新的课程教学方式，出现在小学英语教学活动中。同时新的课程教学模式也不断的涌现，基于微课出现的翻转课堂教学，等一系列新的教学方法都转变了传统的课程教学模式。在这样的时代浪潮下，教师进行小学高年级英语预习的过程中，也可以通过这些方式的灵活运用，转变传统的小学英语预习模式。教师可借助翻转课堂教学模式，让学生在课前进行有效的预习，在课堂教学过程中进一步帮助学生突破重难点。在实际操作的过程中，教师需要立足于课程本身特点，根据学生在学习过程中的实际表现，为学生设立明确的课程学习目标，使学生在课程学习目标的指引下完成相应的学习任务，这样也能够使课前预习更加高效高质。
结语：
综上所述，“互联网+教育”为小学英语预习带来了新的生机与活力，但也使得高年级小学英语预习存在诸多问题。因此教师要充分发挥“互联网+教育”的优势，不断转变自身的课程教学理念，关注课前预习对学生英语学习的有效价值，这样才能在英语学习过程中让学生通过预习养成良好的学习习惯，通过课前预习更好的掌握英语知识，并且在课堂教学中不断培养英语综合素质。
参考文献：
[1]柯莉群.“互联网加”背景下小学英语自主学习能力培养[J].厦门广播电视大学学报,2019(01):79-83.
[2]金尚益.“互联网加”让小学英语课堂“活”起来——互联网环境下促进朝鲜族小学英语教学实践研究系列成果[J].科学咨询,2018(06):129-130.
作者简介：罗富强 生于1987年9月 汉 甘肃岷县 本科学历 中小学高级教师 英语教学
课题信息：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《“互联网+教育”视角下小学高年级英语预习研究——以岷县岷阳镇第二中心小学为例》（课题立项号：GS[2019]GHB1013）研究成果。