王玉香
山东省昌邑市饮马镇山阳小学
摘要：对于小学生而言，学好语文的基础就需要先学会认字，只有认识更多的汉字，才能开展阅读练习，丰富学生的知识储备，对以后的写作练习打好基础。识字教学不仅是语文科目的基础，而且也是其他科目的铺垫。在小学识字教学过程中，趣味识字作为一种新型的教学模式，它区别于传统的被动识字，在一定程度上可以焕发学生学习热情，调动学生学习积极性。本文通过分析小学语文识字的教学现状，探究趣味识字教学的重要意义和实施措施。
关键词：趣味识字；小学语文；语文教学；应用
引言：语文在学生的学习过程中是非常重要的，它关系着学生的日常生活，而语文学科则是以汉语为载体来开展的，汉语文化的博大精深是取之不尽，用之不竭的，汉字则是构成汉语言的基础。为了发扬汉语言的传统文化，对学生带来生活上的便利，就需要从小学好汉字。随着教学方法的不断革新，趣味识字教学也步入课堂。趣味识字教学就是教师在教学中应用汉字特点开展具有趣味性的识字教学，让课堂变得不再枯燥。趣味识字教学可以让语文课堂的效果率大大提升，也增加了学生的汉字储备，为以后的深度学习打好基础。
一、趣味识字教学的优势
和传统的识字教学方式相比，趣味识字教学更加有优势。传统的汉字教学过于刻板、教条，学生在一味的接受知识，经常会出现只知其然而不知其所以然的情况，长此以往容易使学生产生厌倦的心理情绪，不利于语文识字教学的开展。趣味性识字教学能够让课堂变得更加有趣，学生在学习的过程中心情是愉悦的，在这种轻松和谐的氛围中学习效率也会增加，课堂的教学质量也会同步提升。这便是趣味识字教学的优势，也是传统识字教学不再流行的原因。
二、小学语文识字教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在传统的教学模式下，部分教师依然采用比较滞后的方式开展识字教学，教师根据课程内容，将一些生字生词写在黑板上，在拼音标注之后让学生反复朗读，加深生字词记忆。这样的教学模式并非不可取，但是其效率低下，学生在诵读之后也容易忘记，需要学生再次进行记忆，浪费学生时间和精力，却不能获得理想的教学效果。因为小学生的精力有限，那也在这种单一模式下保持长时间的学习，时间久了我们也失去对学习的热情，产生抵触情绪。除过单一的教学方式，在教学评价上也需要做出创新，及时的和学生进行师生沟通，帮助学生解决学习问题和生活问题，良好的师生关系对教学方式也会有所影响。
（二）教学缺少生活性
陶行知先生提出的“生活即教育”理念，充分诠释了生活和教育的紧密联系，教育的过程中不能和生活脱节，没有将生活带入教育，在教育中引入生活，才能让学生更加真切的感受到教育的意义。小学生因为认知能力不足，生活阅历不够丰富，教师在讲解识字的过程中，如果仅是按照教材来讲解内容，由于没有足够的知识储备来做支撑，学生很难理解一些抽象的生字词。因此，识字教学不能脱离生活，否则学生无法感受学习的魅力，挖掘不出学习的动力。
三、趣味识字教学的相应措施
（一）引入生活元素，调动学生学习积极性
开展趣味识字教学，将生活与识字相结合。教师在教学的过程中大量引入生活的元素，让学生在生活中去学习，充分调动学生学习的积极性。因为汉字本身就是象形文字，通过数千年的演变，逐渐简化为现代字，然而在教学的过程中，就可以通过象形文字的引入，让课堂变得更加有趣味。例如象形文字中的“山”，就是一座峰岚叠嶂的山，山峰突起山涧凹陷，学生在看到山峰后就很容易联想到“山”字。
与生活有关联的汉字
通过图片的演示，学生能够很快将汉字与实际生活相联系起来，将会有更加深刻的体会和细致的观察，在理解和掌握生字词上，效率会更加高效。
（二）营造轻松和谐的课堂学习氛围，激发学生学习热情
在轻松和谐的课堂氛围中，学生的学习热情也会空前高涨。在语文识字教学中，语文教师要充分调动课堂氛围，引领低年级学生开展课堂活动。趣味识字重在一个“趣”字，教师要根据学生的乐趣与爱好，对识字过程进行一定的创新，让学生能够爱上课堂，爱上识字的内容。例如“木”字，古人写的木字它像一棵树，有树干、树枝和树根。如果把树砍倒树干和树枝就变成了木头，木头可以用来做家居造房子、还可以做小木偶和木雕工艺品。这是可以让学生们想一想自己在生活中常见的“木”，写字的课桌、坐着的凳子、吃饭的筷子、门窗等等。让学生联系生活实际，在生活中学习生字，体会每个汉字的意思和意境，加深对汉字的印象。
（三）采用多元化教学方式，提高识字教学实效
传统单一的教学模式让学生容易丧失学习热情，多元化的教学方式能够提高识字的教学实效。就是在备课时要结合今年级学生活泼好动的特点，采用多元化教学方式，充分发挥学生的创造性思维和想象力。多媒体的引入就是很好的一种形式，接受多媒体可以充分展示视频、图片、音频，营造丰富的课堂环境。还可以给学生播放一些相关课件，激发学生学习兴趣。另外利用比赛的形式，也可以提高识字教学的趣味性，比如写出与“晶”相同的字形，用同样的三个字组成一个新字，“品”“众”等，不仅可以活跃课堂氛围，也能增加学生的识字量。另外一种多元化教学的方式可以以小组进行，就是给定命题，以小组参赛来进行对战，学生一定会热情满满。比如，写出三笔写成的字，如“大”“小”“少”等。命题由教师根据班级学生的能力情况，及时作出调整。这样不仅可以培养学生的竞争意识和自主学习能力，还可以培养学生的发散思维，让学生全面理解和所掌握的汉字。
结束语：为了识字写字教学的顺利开展，需要教师下一番功夫，仔细研究琢磨各种教学方法，各种学习途径，力争在短时间内能够为学生带来更好的学习效果，提高学生识字效率和识字量。在识字教学过程中，教师要尽量根据儿童的能力制定合适的趣味教学方案，大量引入生活元素，让学生能够真切的感受到“生活即教育”的真谛，调动学生学习积极性，营造轻松的课堂氛围，让学生在兴趣的带动下，获取理想的学习成果。趣味识字教学是小学语文教学的重点内容，这是语文学习的基础，小学生在小学阶段一定要夯实这一基础，提高识字教学效率和质量，提升学生语文素养，为学生语文学习奠定了稳固的基础。
参考文献
[1]李素素. 趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J]. 华夏教师, 2019(17).
[2]姜安昌. "关于趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略探析." 考试周刊 000.053(2020):29-30.