朱增奇
平顶山市宝丰县第二高级中学 河南 平顶山 467400
摘要：只要有学校的地方，就有成绩高低之分。受到传统教学方式的影响，在小学、初中阶段，老师们更注重的是书本上的知识讲授，这也导致老师们的教学方式过于单一，对于学生对英语学习的兴趣培养有所欠缺，很容易出现学生在学习英语方面掉队的情况。有后进生不可怕，要注重分析后进生形成的原因，结合实际情况，因材施教，面对不同的学生采取不同的教学策略，以帮助后进生学习英语知识的能力，培养他们对英语学习的兴趣。本文通过对高中英语后进生形成的原因进行了分析，进而找到有效的策略帮助学生提升英语水平能力。
关键词：高中英语；后进生；调整策略
引言
在高中英语学习阶段，学生之间的学习能力和理解能力各不相同，不同的学生之间的学习状态和学习方法都有区别，存在一定的差异。在高中英语教学阶段，由于在小学、初中阶段各个学生接受的教育背景不同，英语基础水平也有差别。在英语课堂教学过程中，学生也会受到各方面因素的影响，导致学习进度被打乱，进而引起学习成绩下降，长此以往，整体的学习水平会下降，导致学生对于英语学习的自信心受到打击，便后退至后进生的队伍中。对于班级中的后进生，老师应当给予更多的关心与鼓励，不能因为他们跟不上课程进度就轻易放弃，要调整教学策略，找到适合后仅剩的教学方式，因材施教，推动后进生英语成绩的提升进而提升整体班级的教学质量，并为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
1 高中英语后进生形成的原因
要有效解决英语后进生的学习问题，首先要了解后进生形成的原因，本章就其形成的原因进行了全方位的分析。
1.1高中英语后进生形成的内部原因
内部原因即学生自身原因，所以本节着重分析学生在高中阶段的心理发展情况和学习动机。学生在进入高中学习阶段时，心理状态也进入到一个较为敏感的时期。从初中到高中，课程科目增多，学习内容增多，课程知识内容难度增强，面对着高考这一人生的重大考试，所以学习压力增强。如果在刚一入学没有端正学习态度，没有一个良好的学习动机，很容易丧失对英语学习的动机[[]]。学习动机对于高中生的整个学习阶段都是非常重要的，首先是要有对英语学习的兴趣，有了兴趣才能够有进一步的目标，才可以为这个目标而努力奋斗。后进生形成的原因之一就是缺乏对于英语学习的动机，在一次一次的考试中越来越没有自信心，导致英语成绩一蹶不振。
1.2高中英语后进生形成的外部原因
导致英语后进生出现的外部因素有很多，周围环境的潜移默化会导致学生的心态发生变化。学校、家庭、同学都是外部因素形成的原因之一。高中学习阶段学生极易受家庭因素的影响，望子成龙，望女成凤是每一个家长的愿望，家长在孩子身上寄予了太大的期望，导致学生的心理负担和学习压力也变大，受挫能力较弱，很可能在一次成绩不理想之后就产生长时间的自我怀疑，导致学习成绩下滑，影响考试成绩。高中生活中学生接触最多的便是身边的同学，同学之间的潜移默化的影响也会对成绩有很明显的效果。
学校教师在高中英语教学中起着至关重要的作用。教师素质的不均衡会导致学生的学习水平参差不齐。例如，在制定教学计划时，一些老师忽略了后进生的学习能力，指定的教学计划更倾向中上游学生的学习方式，这就使得后进生不太能够适应，进而导致成绩越来越差。
有些老师在对后进生学习辅导的过程中，可能会由于长时间看不到成绩的提升，会导致英语教师丧失后进生转化的信心，会由此忽略对后进生学习的监督。
2 高中英语后进生转化策略
2.1 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于学习而言，其若是对一门课从最开始就没有学习的兴趣，那么在课堂上学生的表现便不会过于积极，甚至不会去主动学习这门课程。后进生对英语的学习兴趣不高，势必对英语学习进程造成阻碍。为了能够有效激发后进生学习英语的兴趣，英语教师要针对每个后进生不同的学习情况进行了解，做到具体问题具体分析，找出后进生学习上问题的根源，然后因材施教，针对每一个学生不同的状态制定出不同的教学方案。当前高中教室设备已经足够先进，能够满足老师上课的需求，其中多媒体辅助教学必不可少。多媒体凭借着其形式多样、生动形象等特点受到学生和老师的欢迎。在课堂中，老师可以多多运用多媒体生动形象的进行实践教学。以单词“sculpture”的教学为例，在实践课堂教学的过程中，教室在完成基础的识记教学任务后，结合具体示例，给同学们展示各种各样的雕塑，让同学们形成形象记忆，自动的就将该单词意思与实物相结合，达成教学效率最大化，学生们也在轻松的氛围中完成了单词的记忆[[]]。然后老师可以适当提升教学难度，将单词应用到句子中，让同学们进行翻译或者纠错，真正的实现学生自主课堂。
2.2构建良好的语言环境
在高中英语学习中，要尽力学生打造良好的语言环境。大多数学生平常使用英语第范围仅限于英语课堂上，在日常生活中还是和周围人用汉语来交流，这就导致课堂上学习的知识得不到实际应用，进而也不能得到强化。面对这种情况，高中英语教师应结合英语学习内容，从后进生的实际情况出发，为其创设出良好的语言环境，让他们在特定语境下逐渐找到学习英语的语感。以“The Olympic Games”的学习为例，在课堂教学中，老师可先让后进生先提出自己心中的疑问，带着问题进行知识的学习。在学生提出问题后，老师可以适当的引导，让学生大声朗读课文，以达到对语感的训练[[]]。此外，老师可以找英语对话让学生进行角色扮演，在学生的沟通交流中营造一个良好的语言环境，提升他们自主学习的能力。
2.3 分小组学习
在高中英语教学中，老师可以开展小组合作的学习方式，来加强学生之间的互动交流，进而也能够锻炼后进生对于英语的应用能力。在分小组学习时，老师必须充分了解学生的学习状态，性格特征，以便于进行合理分组，达到事半功倍的效果，使学生们在互相帮助、互相沟通的过程中提升自身的英语水平[[]]。以“Music”的学习为例，在教学过程中，教师可围绕“What kind of music do you like best?”这一主题，让各小组进行讨论并推选出代表进行发言，在小组讨论过程中要多多鼓励后进生，大胆交流，不要畏惧发音不准或者语法不准的错误，也要让英语成绩较好的同学对其进行帮助，这样可在增进学生情谊的同时提高后进生的学习效果。
3 结语
高中英语理想的教学效果应该是让所有学生都能够学好英语、运用英语，但从实际教学情况来分析，当前教学效果还未达到预期。通过上述对英语后进生学生产生的原因分析，以及相关对策的提出，教师要从实际情况出发，适时调整教学策略，以帮助后进生提升学习兴趣，让后进生做到自主学习，从而实现理想的教学目标。
参考文献
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