1蔺辉 2胡小燕
1 甘肃省陇南市西和县何坝镇中心小学 742100 2甘肃省陇南市西和县西高山九年制学校 742100
摘要：教师在小学教学时期，激发学生参与语文阅读学习积极性，让学生投入到语文阅读学习情境中，更好的领略到阅读学习的乐趣和精髓。教师激发学生学习欲望，在感受到阅读学习体验价值的情况下，提高阅读综合素养。发挥生本教育理念，为学生的语文阅读学习提供明确的方向和指引。教师让学生认真的分析小学语文阅读学习内容情况下，也会积极思考，感受到阅读学习的精彩和实际内涵。同时，教师还需关注小学语文阅读过程中存在的不足，并提出合理教学举措。为发挥生本教育思想内涵和力量的情况下，带动小学语文阅读教学发展和成长。
关键词：生本理念；小学语文；阅读教学；策略
前言：小学教学阶段，教师整合小学语文阅读教学课堂，让学生积极思考语文知识的情况下，也会深刻的分析所学习内容。全面带动学生语文阅读学习进步的过程中，让学生朝着良好的方向前进和发展。教师整合小学语文阅读教学载体，在尊重学生主体地位的时候，发挥生本教育思想价值。教师让学生感受到小学语文高效阅读课堂的力量，跟随教师正确讲课脚步，实现自我成长和进步。教师让生本教育思想内涵得以全面释放，让学生的语文课堂学习十分高效和合理。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题分析
教师具体开展小学语文阅读教学的时候，针对其中存在的教学问题开展详细分析和论述。教师要全面的阐释阅读教学中存在的不足，具体如下：
第一，教师开展小学语文阅读教学过程中，所制定的教学思想比较落后，并不能为学生带来深刻的学习体验和认识。同时，忽视学生阅读学习主体地位的情况下，导致学生参与语文阅读学习的时候失去了希望和积极性。教师并不能为学生构建合理的生本教育课堂，缺乏正确的思想认识和指引下，让小学语文阅读教学陷入了困境。学生在阅读学习过程中失去了方向，也难以获得属于自己个性化发展空间和机会。教师所树立的教学思想比较落后，难以带动学生语文阅读学习发展的情况下，让学生的阅读学习失去了方向。第二，教师进行小学语文阅读教学的时候，教师整合阅读教学体系的过程中，所树立的教学形式和方案比较单一，并不能为学生带来良好的学习指引和氛围规划。学生在枯燥的语文阅读学习氛围中，并不能针对具体语文阅读知识开展研究。而且，语文学习内容不够合理和全面，学生的语文阅读学习没有方向，思维不够活跃，应该引起教师关注和着重解决。第三，教师在完善小学语文阅读教学过程中，缺乏和学生之间的互动交流。在不能为学生提供明确阅读学习载体的情况下，学生的阅读学习失去了载体和支撑。教师难以为学生带来多样的语文阅读学习活动，这阻碍了学生的综合素质发展，也不能从根本上实现小学语文阅读教学开展[1]。
总之，针对小学语文阅读教学中存在的问题进行详细分析，教师要整合教学体系和方案，为学生带来不同学习体验的情况下，从多个角度入手和阐释。教师激活小学语文阅读学习课堂，希望学生真正的走进语文阅读学习良好场景中。
二、以生本理念为引导?构建小学语文阅读高效课堂
（一）尊重学生主体地位，构建小组合作学习模式
教师尊重学生主体地位，为活跃学生学习欲望做好准备和支撑。教师全面带动学生语文阅读学习积极性，让学生积极参与到合作学习场景中。教师给予学生主体地位的尊重，关注学生语文阅读学习过程中实际状态，让学生认真思考语文阅读内容的情况下，让学生全面释放自我，感受到语文阅读学习的精髓和重要力量。教师激发学生认真参与语文阅读学习体系，在获得了属于学生个性化发展的空间和模式下，全面带动学生成长和进步。教师在完善小学语文阅读教学课堂的时候，会把握学生的主体地位，从根本方面入手，实现学生综合素质的发展[2]。
教师针对“植物妈妈有办法”教学内容，在尊重学生主体地位的情况下，将学生合理划分为几个学习小组。学生在小组内部开展分析和阐释，在认真的思考语文阅读学习内容情况下，保证学生着重分析语文阅读内容，感悟学习的精彩。
（二）运用现代教学技术，着重突破阅读学习难点
教师把握现代教学技术，让学生面对语文阅读学习过程中逐渐突破学习的难点和不足。教师为学生带来不同的阅读学习体验，让学生认真思考语文阅读学习知识内涵的情况下，实现学生综合素质发展和成长。教师需要加强对语文阅读教学的合理规划，让学生积极思考语文阅读知识。同时，教师把握现代教学技术，为学生营造浓厚的阅读学习氛围。教师实际开展“富饶的西沙群岛”教学过程中，为了让学生的阅读学习更加高效和生动，教师则以现代教学技术为支撑，为学生营造浓厚阅读学习氛围。通过指引学生阅读学习发展，在把握阅读学习关键点的情况下，带领学生更好的解决阅读学习当中存在的困惑和不足[3]。
（三）制定合理阅读学习情境，提高阅读学习素养
教师为学生的搭建合理的阅读学习情境，让学生认真思考阅读学习内容的情况下，指引学生认真思考阅读学习内容的时候，实现学生阅读学习进步和发展。阅读学习情境搭建的时候，教师可以采取阅读交流会的模式。从文章阅读主题、方法和学习心得交流入手，让学生进一步对阅读学习内容形成准确的认识，并把握阅读学习精髓，感悟阅读学习的精彩和实际内涵价值。教师不断带动学生学习发展，在逐渐的突破阅读学习难点的情况下，让学生拥有对语文阅读学习的真切体验，也会在积极思考语文阅读学习内容的时候，获得良好的语文阅读学习素养，从根本方面入手，带动学生语文阅读能力的发展。
结论：综合以上分析，教师把握生本教育思想，为完善小学语文阅读教学课堂奠定基础和准备。教师激发学生语文阅读学习积极性，认真思考语文阅读学习内容。同时，教师为学生带来不同学习体验和认识。在积极投入到语文阅读学习场景中，全面激活学生语文阅读学习的力量，支撑学生学习发展的过程中，学生看到了阅读学习的精髓。教师作为重要教学指引者，在全面带动学生学习发展的情况下，让学生积极思考，认真沉浸在语文阅读学习场景中，实现学生综合素质发展和成长。希望在本文的着重研究和阐释下，为小学语文阅读教学提供启发和借鉴。
参考文献：
[1]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):196.
[2]赵九菊.用生本理念打造小学语文高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):203.
[3]张丽.生本理念下的小学语文阅读教学方法探析[J].新课程研究,2019(25):59-60.