张超群
资中县水南镇中心学校 641200
摘要：新课程改革理念的不断深化，体现在小学语文阅读教学活动中，不仅关注学生的知识获得，也更加关注学生的语文综合素质。教师在小学语文阅读教学中，通过群文阅读教学的深层次应用，不仅能够提高学生的阅读水平，更能够提高学生的口语交际能力。因此，教师应当认识到借助群文阅读培养口语交际能力的积极意义，还需要制定有效的教学策略，使群文阅读能够有效促进学生的德育交际能力发展。
关键词：小学语文；群文阅读；口语交际能力
引言：
小学语文阅读教学活动中开展群文阅读教学策略，是教师将一组文章以一定的主题，并且通过科学的方式组合在一起组织学生进行阅读，使学生在阅读的过程中能够产生自身的观点和思考，从而提高学生的阅读水平和思考能力。基于口语交际能力培养下的语文群文阅读活动，需要教师将口语交际的能力培养作为出发点和落脚点，为学生提供良好的阅读和实践平台，使学生在长期的学习和培养过程中更好的促进口语交际能力培养。
一、小学语文阅读教学中群文阅读对于促进学生可以交际能力的作用??
群文阅读在小学语文阅读教学中的实施，为学生提供了更多的阅读资源，为学生搭建了良好的实践平台。学生在群文阅读的过程中可以根据某一主题进行深入的阅读练习和实践。首先，学生可以在群文阅读教学的过程中，积累更多的基础知识，这些基础知识是学生利用语言进行交际和表达的基础，通过口语交际对这些基础知识进行巩固，能够提高学生的词汇量，也能够使学生掌握正确的表达方式。其次，借助群文阅读，能够促进学生的思维发展，使学生在阅读的过程中，学会如何更加有条理的进行交流，这样的方式使得学生具备了更强的思维能力，对于促进学生的口语交际能力发展产生了重要的作用。
二、小学语文群文阅读教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）激发学生参与到群文阅读的兴趣
以群文阅读教学培养学生口语交际能力的过程中，学生对阅读活动充满积极的兴趣，才能够在阅读活动中学到知识，同时也能够积极参与到教师组织可以交际活动之中。因此，教师在以群为阅读教学培养学生口语交际能力的过程中，要关注学生的学习兴趣培养。具体来说，教师首先可以在阅读活动开始之前，以口语交际活动激发学生的兴趣，也可以在课堂教学活动中，把握好课堂教学的节奏，在课堂教学中以合适的时机开展口语交际训练，也能够取得良好的教学效果。
在课后，教师也可以通过优化课后作业设计的方式，让学生在课后针对口语交际进行灵活的训练，以此维持学生的学习兴趣。
以小学语文口语交际活动“趣味故事会”为例，教师在教学活动中为了激发学生的兴趣，选择了学生已经学过的《慢性子裁缝和急性子顾客》进行导入，在导入环节中教师对该故事进行优化，以全新的角度带领学生重新阅读本文，然后选择了一系列主题相近的阅读材料，让学生通过阅读，复述一下故事的内容，在复述课文的过程中，学生要想精彩的复述出课文不仅需要注意言语的表达，还需要做到条理清楚，这样的课文教学活动对于促进学生的口语交际能力发展产生了十分重要的帮助作用。
（二）确保群文阅读文章选择的科学性
基于口语能力交际培养的小学语文群文阅读教学中，教师首先要根据口语交际的主题，为学生选择科学合理的阅读文章，使学生能够在阅读文章的过程中为口语交际的表达需要积累基础知识。在选择文章内容的过程中，教师首先要立足于小学生的语言表达能力水平，从学生的实际情况出发，选择适合学生阅读的内容。其次，教师在选择群文阅读文章的过程中，应当具备一定的前瞻性，从学生的最近发展区出发，选择的文章既要满足学生现阶段的发展需要，也要能够立足于学生的长远发展，这样学生才能在群文阅读中有所收获，从而更好地利用群文阅读促进口语交际能力发展。
例如在小学语文口语交际活动“商量”这一口语交际活动中。该口语交际活动要求学生能够明白当自己生活中遇到拿不定主意或者与人意见不一致时，学会找人商量，学会商量是一种交际的技巧；通过口语交际的训练让学生在实践中逐步掌握商量的要领，学会以真诚的态度以理服人，能够耐心倾听积极策划。针对这样的要求，教师在开展群文阅读教学的过程中，选择了本单元中《坐井观天》、《我要的是葫芦》作为群文阅读内容，在组织学生进行阅读的过程中，教师首先提出了问题，怎样才能使青蛙走出井底看到外面的世界？学生在阅读的过程中为了解决教师提出的问题，便会自主进行商量，这一活动便是培养学生口语交际的有效方法。
结语：
综上所述，在小学语文教育教学中培养学生的口语交际能力是培养学生综合素质的重要内容。教师在培养口语交际能力的过程中，创造性的将群文阅读教学与口语交际结合起来，能够带给学生全新的学习体验，使学生在口语交际的过程中既能有效输入知识，也能够针对口语交际的需要进行输出，从而不断提高学生的课堂学习能力。
参考文献：
[1]许世玲.小学语文群文阅读初探[J].读天下,2020(04):200.
[2]毛旭亚.浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程学习,2015(05):73.