习伙秀
江西省高安市第四小学 330800
摘要：随着我国社会的迅速发展，我国教育事业正在稳步前进，在当前的教学理念下，社会各界对小学语文更加重视，尤其是学生的阅读方面，阅读对小学阶段的学生非常重要，但是由于个别教师受传统教学理念的影响过深，对学生的阅读能力没有太过显著的提升，学生对语文阅读也缺乏一定的兴趣，无法主动的进行语文阅读。现如今，小学语文教师应当结合新型的教育理念，革新自身的教学方式，进而提高学生的阅读能力，使学生能够积极主动的进行语文阅读，全面提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生的良好发展。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；策略
在当前的小学语文阅读教学过程中，阻碍学生进行学生的主要原因就是语文阅读教学太过枯燥，而教师对语文阅读教学又太过重视，就会导致学生写作能力的培养被忽略，由于阅读和写作的脱节，小学语文课堂中便呈现出了枯燥乏味的特点，学生对语文的学习兴趣也会逐渐消失。因此，教师需要根据当前语文课堂的实际情况进行分析，将阅读和写作进行结合，运用有效的教学方法对学生进行教学，不仅能够激发学生对语文的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果，使学生能够进行全面的发展。
一、小学语文阅读教学现状分析
从目前看来，小学语文阅读教学的过程中存在许多问题，即使新课程改革中已经明确表明了需要培养学生的阅读能力，激发学生对语文的阅读兴趣，使学生积极主动的进行学习，但在小学语文的实际教学中，教师并不能正确认知阅读对学生的重要性，而且对学生进行教学的方式相对单调，无法完全摆脱传统教育理念的束缚，对学生阅读能力的培养形成了阻碍[1]。除此之外，教师对语文课堂教学的主次顺序也没有明确的认知，在当前的语文课堂之中，教师成为了课堂的主体，教师只是为了完成教学任务，对学生的学习情况并不重视，导致学生不能形成阅读能力和写作能力，从而局限了学生的发展。
二、小学语文阅读教学中“读写结合”指导对策研究
（一）加强学生的知识积累，拓展学生的写作视野
在当前的小学语文课堂的教学中，不难看出学生普遍都不具备写作能力，导致学生在进行作文写作时很难下手，个别学生还会因写作的困难对语文非常反感，形成这些现象的主要原因就是学生没有丰富的知识积累，学生在这种情况下进行写作经常会出现无词可用的情况。因此，教师需要加强对学生的词汇量积累，引导学生对词句产生较深的印象，以此来提升学生的阅读能力和写作能力。
（二）引发学生的情感共鸣，锻炼学生的意境写作手法
在小学语文课堂阅读教学中，学生之所以能够积极主动的进行阅读是因为文章内容丰富，文章的写作者都是通过对实际生活的细致观察进行写作，所以，学生在阅读文章时能够感受到写作者在文章中加入的感情，进而引发学生的情感共鸣。而许多优质的文章中通常都会具有情感、温暖以及真实性等特点，能够让学生在阅读后主动的进行写作[2]。
因此，教师需要在对学生进行语文阅读教学时去指点学生找到文章中的情感内容，使学生在热情充沛的状态下进行阅读学习，实现对学生意境写作手法的培养，除此之外，教师还需要按照文章中的内容对学生提出问题，在学生思考问题的同时加强学生对文章的印象，学生在以后阅读文章时也能够更加轻易的领悟其中的含义，使学生可以在文章中认识到周围事物的美好，进而在写作中加入自身的真实情感去感染更多的阅读者，在读写结合的过程中提高自身的读写能力。
（三）注重训练学生的语言表达能力，为提高写作能力奠定基础
语言表达能力对学生的未来发展非常重要，并且学生的语言表达能力和写作还有着直接的联系，能够提高学生的阅读能力和写作能力，使学生在阅读时可以感受的其中的趣味性，并了解写作者的中心思想。所以，教师需要在学生的学习生活中要求学生能够将某件事条理清晰的表达出来，教师通过对学生所表达内容的聆听给予评价，达到训练学生语言表达能力的目的。因此，教师应当在教学活动中设置语言表达能力的训练课程，鼓励学生进行语言表达能力的 锻炼，除此之外，教师还需要在学生训练时进行指点，让学生能够了解文章所表达的观点，并发挥出学生的想象力和创造力，使学生可以充分领悟文章的含义，吸收到自身的思想中，在进行语言表达时能够将文章内容灵活运用，以此实现对学生语言表达能力以及写作能力的提高。
（四）加强方法借鉴，丰富写作策略
多数学生在对文章进行阅读时往往会出现突然的写作冲动，但在进行写作时却无从着手，主要是因为学生并没有将自身所储备的词汇进行灵活运用，不能组成一篇语句通顺、思路清晰的文章[3]。因此，学生需要加强方法的借鉴，教师要指点学生能够在文章中了解写作者的中心思想、思维模式，并对其进行研究，使学生能够将学习到的方法灵活运用，结合自身的周围事物以及爱好进行写作，清晰表达出学生内心的真实情感。比如，部编版四年级上册《延安，我把你追寻》，教师应当对学生进行引导，并对学生提出问题，第一，写作者在写作时运用了怎样的思路结构？第二，写作者在文章中运用了那种修辞手法？第三，文章中具有怎样的写作规律和特征？进而让学生阅读后独自进行写作，仔细观察学生写作的文章中是否借鉴了阅读文章中的 写作方法，然后教师在对学生进行评价，鼓励学生进行借鉴和创新，使学生具有丰富的写作策略，提高学生的阅读能力和写作能力。
三、结束语
综上所述，阅读能力和写作能力对于小学阶段的学生非常重要，教师应当舍弃传统的教学理念和教学方式，对学生进行读写结合的语文阅读教学，充分培养学生的阅读能力和写作能力。所以，教师需要在语文教学中引导学生，加强学生的知识积累，在阅读时引发学生的情感共鸣，提高学生的语言表达能力，鼓励学生对文章写作方法的借鉴，使学生能够将阅读和写作进行结合，以此来培养学生全面的能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献:
[1]赵亚红.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略[J].甘肃教育,2020,24:130-131.
[2]骆琍凤.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:,2020:3.
[3]吴悦.读中学写，以写促读——谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J].小学生(下旬刊),2020,01:49.