陈连
广东省茂名市信宜市白石中心小学 525344
摘要：随着教学活动的不断发展，教育工作者对教学活动设置的目标有了更深刻的体会——立德树人。即，关注小学生知识素养提升时，首先要关注学生的品德修养教育。同时，这也是新课程改革素质教育的本质内涵。在本篇文章中，笔者以小学数学教学活动为例，以小学数学教学活动中传统文化的有机渗透为教学主题，围绕这一教学主题，笔者进行了小学数学学科教学功能的有效挖掘。
关键字：传统文化；小学数学；教学价值；教学策略
引言：随着新课程改革步伐的不断加深，教育工作者越来越关注素质教育体系的构建，素质教育体系的构建并无学科之分，其存在于教学活动的每一学科和每一环节。以小学阶段的数学教学活动为例，构建数学+德育的素质教育体系，已经成为数学教学活动发展的一个新趋势。这一教学方向的引导有利于新时代高素质数学人才有机培育，也有利于新时代下学生的健康成长和健康学习。同时这一新型数学教学机制的建设是离不开优秀的中华传统文化，为有效开展素质教育，数学教育工作者提出了传统文化在小学数学学科中的有机渗透。在本篇文章中，笔者从小学数学教学活动中渗透传统文化的教学价值出发，立足于当前小学数学教学活动发展的实际状况，提出了相关的教学策略，希望能够促进传统文化的有机融入。
一、在小学数学教学活动中渗透传统文化的教学价值探究
1、促进素质教学活动的发展
在小学数学教学活动中有机渗透传统文化，在某一定程度上能够促进数学德育教学活动的开展，利用优秀的传统文化来对学生产生积极的影响，促进学生良好道德品德修养的培育，促进学生良好习惯的有机养成。这符合我国新课改素质教育理念的教学要求，同时也能够为素质教育体系的建设助力。
2、促进中华文化的有机传承
其次，优秀文化渗透到小学数学学科教学活动当中是具备双重性的影响，其不仅能够促进数学教学活动的发展，也能够使得传统文化跟随着时代的发展而不断的进行变化，把握优秀传统文化的内核，转变文化传承的形式，促进我国优秀传统文化的传承，也促进我国优秀传统文化影响力的不断加强。这是每一个中国公民应尽的文化传承义务和责任。
二、传统文化有机融入到小学数学学科中的积极教学策略探究
1、利用传统文化来对小学数学教材进行补充
在小学数学教学活动中，要想促进传统文化的有机融入，首先，小学数学教育工作者可以从数学教材中出发。小学阶段数学教学活动的展开一般是以数学教材为基础的，但是数学教材却是有限的，其无法囊括全部的数学知识点，数学教育工作者可以通过对数学教材的利用，来补充与传统文化有关的数学现象、数学案例以及数学知识点，在促进小学生数学知识学习的同时，也能够促进小学生对传统文化的了解和传承，这是传统文化传承的新形势。以北师大版本小学数学教学活动中的《可能性》为数学教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以以数学教材上的数学定义为基础，来搜索一些与可能性相关的、具备传统文化内核的数学试题、数学现象以及数学知识点。将这些数学试题数学现象以及数学知识点和数学教材进行与结合，合理设置相关的数学方案，从而对数学教材进行丰富和补充。同时，这些以传统文化形式所展开的数学教学资源，能够引导学生对其数学学习活动产生新奇感，从而有效转变传统教学活动中学生被动的数学学习态度。
2、引导小学生开展具备传统文化性质和内核的数学实践活动
其次，小学数学教育工作者还可以设置和传统文化有关的数学实践活动。这些实践活动可以以数学竞赛活动的形式展开，也可以以数学游戏活动的形式展开。多样化的数学实践活动形式能够有效激发学生的数学学习兴趣，也能够使得学生在游戏活动中潜移默化地进行传统文化的学习和传统文化的传承。以北师大版本的小学数学教学活动为例，数学教育工作者可以开展“数学趣味故事集”的活动，在活动中，在工作者可以提出一些与传统文化有关的数学内容和数学故事，例如传统的鸡兔同笼问题、传统的割圆术问题、曹冲称象等等内容。这一些传统数学故事和数学教材相比，既不失教育意义同时也拥有很强的趣味性，能够有效激发学生学习的积极性和主动性。数学教育工作者还可以，将游戏教学理念融入到小学生的数学教学活动中，将一些流传千古的数学小游戏带入到数学课堂中，引导学生在游戏活动中来进行数学知识的学习，响应素质教育理念快乐学习的号召。
结束语：以上就是笔者有关小学数学教学活动中渗透传统文化的积极教学建议。除此之外，在笔者看来，对于传统文化的渗透，数学教育工作者还可以在数学课堂上通过对一些优秀数学人才故事的讲解，来引导学生向相关的数学人才榜样学习。既要学习优秀人才所传播的数学知识，还要学习这些优秀人才的高尚数学品格，例如孜孜不倦、一丝不苟、不畏艰难、勇往直前的数学学习精神。
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