曾群娣
广东省惠州市博罗县杨侨十二岭小学，广东 惠州 516157
摘要：教师在数学教学过程中，应该选择合适的教学材料，组织学生做一些数学类型的游戏活动，激发出学生的学习兴趣，明确自己的学习目标，从而促使学生在不断地实践中提高自主探究、自主思考和自主学习的能力，提高自身的创新意识，进而促进学生的全面发展。本文就学生数学思维能力的培养进行探究，提出具体的培养方案，以供参考。
关键词：数学思维；数学教学；能力培养
引言：数学思维能力的提升就是教育学生发现生活中问题的差异，辩证地分析问题中的差异，并在差异中建立联系，提取出问题的中心和实质，把具体的问题转换为数学模型，从而运用数学知识科学合理的解决现有问题。因此，教师在进行教育教学时，培养学生的数学思维，加强学生的辨证能力，有利于学生的全面发展。
一、数学思维能力培养的重要性
数学思维能力会受到多方因素的影响，有些学生自身的学习能力较强，跟随教师的讲解很快便能掌握数学知识并进行自主实践。但也有些学生只能通过死记硬背来背诵知识，无法确切地理解知识，学习效果较差。对于不同学生间的差异，教师在教育教学上加强对学生数学思维能力的培养才能从根本上缩小学生间的差距。因此，教师教育教学工作中的核心步骤就是培养学生的数学思维能力。
1.培养学生的数学思维能力在一定程度上就需要培养学生的逻辑思维能力，如果在教学过程中不注重引导学生科学的逻辑思考方式，就会使学生形成死记硬背的不良学习习惯和思维模式，不利于学生的持续发展。
2.数学思维能力提升也是学生辩证地判断问题能力的提升，如果教师在教学过程中没有引导学生对身边事物进行判断，并且提出学生自己的观点和质疑，这样非常不利于学生的个性发展。
3.数学思维能力在一定程度上也是学生综合素质的一种表现，使得学生灵活地运用课堂上学到的知识、推理能力和发散能力去解决生活中遇到的具体问题，是有利于学生综合素质的提升的。
二、数学思维能力的培养途径
1.创设有趣的教学情境
一个丰富有趣的教学情境有助于将学生带入到数学思维学习的状态里。教师通常从生活中选取一些示例、画面、事物等让学生进行仔细地观察、比较、分析，从而自主地发现、探究和解决问题，这就是所谓的创设教学情境。丰富多彩的教学情境有助于调动学生的好奇心和学习兴趣，激发学生的求知欲。比如，笔者在进行教学《小数》这一章节内容时，讲解了一个小故事：小红想要给妈妈买一个发夹作为生日礼物，发夹的价格是4.50元，可是小红口袋里只有四元五角，小红一时没了主意。通过询问学生有没有具体的解决方案，激发学生的求知欲，引导学生上课认真听讲，积极思考问题，帮助小红来解决问题。
2.利用丰富的肢体语言
教师在进行数学思维能力培养时可以借组自身的肢体语言，展现抽象的数学知识给学生。
比如，在教学《“<”“>”等符号》时，教师可以让手指摆出正“V”形状来代表天平两端地物体一样重，如果这是往左边增加物体，左边重了，那么天平向左倾斜，“V”就会向左倒，同样，如果右边变重了，那么“V”就会向右倒。通过简单的肢体语言，使得学生对于“<”“>”等符号有了具体深刻的理解，既刺激了学生的多种感官，同时也让学生产生星期，进而促进学习。
3.培养动手操作实践的能力
实践能力的培养需要教师从生活中寻找数学知识，从而丰富学生的生活经验并促使学生有效地掌握数学知识。例如，教师在教学《三角形面积公式》这一节课时，可是要求学生在课前准备两张一摸一样的三角形卡片，并标明高和底，在课堂上组织学生进行两个三角形的拼接，学生或许会拼接出平行四边形、长方形、正方形等多种图形，假如拼接出长方形，教师可以引导学生思考三角形的高和底在此时可以转变成长方形的长和宽，通过长方形的面积相关知识，来引导学生探究出三角形的面积公式，让学生在动手实践中提升自身的数学思维能力。
4.引导学生“一题多解”的数学思维
数学题目的解答有多种途径和方法，教师在日常教学过程中应该培养学生针对一道题目寻求多种解答方案的思维能力，从而摆脱刻板的思考方式，方便养成学生多思考的习惯。
5.指导“逻辑推理”思维
数学思维中逻辑推理占比很大，教师在教育教学过程中可以穿插进行逻辑推理能力的培养，采用类比的方法，组织学生根据自己已学的数学知识来对命题进行推理，进一步提升数学思维能力的实践效果。
结束语
数学思维就是学生在生活中高效地发现问题、探究问题和解决问题的能力体现，教师在教学阶段应采用符合学生身心发展规律的教学材料，创设有趣的教学环境，利用肢体表达能力等多种方式，引导学生用客观科学的眼光去看待生活中的问题。综上所述，培养学生的数学思维能力在数学的教育教学工作中是很重要的，教师应该对其加以重视，养成学生自主学习和利用学科知识的习惯，在日常生活中用辩证的眼光去解决问题，推动学生素质的进步。
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