芮叶晨
江苏省溧阳市外国语小学，江苏 溧阳 213300
摘要：结合当前教育改革的需求来看，就是已经变成了一场师生之间的高效互动，学生在课堂上占据了极大的主动性地位，教师需要为学生提供其学习和成长需要的相关元素，这样才能够打造高效的教学课堂，因此文章便是建立在小学低年级数学教学的角度，结合兴趣教学展开分析，阐述了当前小学生学习过程中面临的主要问题，并且综合实际的教学案例分析了如何落实兴趣教学，从数学实践活动、深度学习理念以及自主学习这三个方面进行阐述，意在能够为当前的小学数学教学效率提升奠定理论基础。
关键词：兴趣教学；小学低年级；数学教学
针对低年级的小学生来讲，在数学学习的过程中，对于新事物的熟悉程度较慢，而大部分的数学元素和符号是学生认知之外的，具有一定的抽象含义，因此低年级小学生对数学的学习兴趣较低，这也是直接影响教学效率的首要因素，因此，以满足小学生的本质和基础需求为目的，打造兴趣教学方案至关重要。在这之前教师还必须要了解当前小学生在学习过程中面对的主要问题，并且，明确兴趣教学方案的制定原则和影响，这样才能够提升兴趣教学的实际现实价值。
一、小学低年级数学教学问题分析
（一）小学生的抽象思维较差
数学学科本身具有极强的抽象特点，大量的数学符号和数学元素背后有着十分深刻的含义，这些含义经过提炼和总结之后形成一个简单的数学符号，因此在小学生看来数学是一系列复杂符号堆砌而成的抽象学科，需要记忆的细节较多，但是小学生自身的抽象思维还未完全形成，对于事物的记忆还是凭借客观事物作为载体进行的，因此在传统的数学教学过程中，学生对于大量的数学元素和符号的理解不够充分，将直接导致学习兴趣下降、学习质量不高。
（二）教师的创新理念不足
受到传统教学思想的影响，大部分教师在落实课堂教学模式创新的过程中，形式较为单一，部分教师组建的数学活动，还是依据课本上的案例进行复刻的，无法锻炼学生的发散性思维[1]，即便是进行课堂研讨，也是由教师主导，学生无法根据实际情况发挥自身的优势和特点，在学习的过程中主动性较差，而教师尚未认识到这对学生带来的影响，创新力度不足，甚至不善于进行课堂创新，不仅会降低学生的学习积极性，还会限制学生综合素养的形成。
（三）教学深度不足
深度教学一直都是近些年教育改革过程中提出的新型理念，主要指的是要根据知识体系，打造深层次探究活动，从知识的表层探究其产生和应用的方式，从实践活动的流程探究知识体系之间的逻辑关系，深度教学能够进一步提升学生的综合素质，同时也可以增强实践能力，但是当前大部分的教学活动过于浅显，不仅会浪费大量的时间，见效也不够明显，只是将数学公式或者数学理念通过实践活动表达出来，虽然能够强化学生的理解，但缺乏深入研讨的空间。
二、低年级数学教学中兴趣教学的应用
在落实兴趣教学模式创新的过程中，就是必须要认识到何为兴趣教学法，数学教学法并不是单纯的以生动有趣的活动让学生参与到数学学习中来，还需要通过活动中的细节设计和问题引导，强化学生的思维探索能力和知识研发能力，因此兴趣教学要与深度教学和数学实践结合起来，综合来讲可以从以下几个方面进行探究。
（一）通过实践强化手脑并用能力
大部分的低年级小学生活泼好动，热衷于参与课堂互动游戏，因此教师可以借助这样的特点，将数学逻辑以及理论融合到实践活动中，通过降低学生的抵触心理，营造轻松愉悦的学习环境[2]，这样才能够激发学生的兴趣，让学习变得更加顺畅。
例如在带领小学生认识图形的过程中，主要的目的是让学生正确认识不同图形的面和体之间的关系，因此教师便可以围绕这个主题开展实践活动，首先准备各种不同形状的立体图形，将其置入盲袋中，然后利用office制作动态课件，展示立体图形之间的面的形状，由于学生对于长方形、正方形以及圆已经初步形成了认识，那么便可以制定引导性问题：“观察课件上的图形，并且摸一摸盲袋中哪些图形与其相关。”在这个过程中，利用触觉在袋子中感受物体的形状，和课件上的面进行对比，这一整个过程生动有趣，能够激发学生的好奇心，当学生将袋中的物体挑选出来之后，教师再1对1的分析其存在的特点。这一过程能够更好的让学生认识到物体的面和平面图形之间的关系，也可以达到满足学生探究兴趣的目的。
（二）制定深度研究策略
在教学的过程中，教师切勿完全利用例题带入以及公式套用的方式引导学生解题，必须要让学生明白隐藏在题面背后的逻辑关系[3]，这样才可以让学生了解到数学元素之间的产生原理和应用方式，由此，便能够实现深度学习，也可以让学习更具趣味性。
例如在带领学生认识平行四边形的时候，首先教师可以在课件上为学生展示平行四边形的不同形态，并且让学生比较平行四边形和正方形以及长方形之间的关系，这时候学生发现，这几类图形都是四边形，它们都有4条边。但是平行四边形的4条边并不是相互垂直的，以扭曲的形态呈现出来，这时学生认为和正方形以及长方形不同的四边形是平行四边形。接下来就是必须要及时进行深度纠正，可以为学生分发4根长度不等的木棒，让学生利用木棒摆出一个平行四边形，学生发现根本无法完成，接下来可以引导学生裁剪木棒的长度，经过这一系列的深度探究，学生发现平行四边形最主要的特点是对边平行且相等，对角的角度相等。由此通过表象上的图形形状观察，能够树立最基础的形象认知，而通过深度探究之后，学生可以真正掌握平行四边形的特点和形成条件，这种深度探究可以融合到实践活动中去，也可以融合到解题过程中去，需要注意的是教师必须要保证探究行为是学生自主发出的，这样才能够起到提升学生逻辑思维的作用。
（三）强化自主学习力度
通常来讲，在当前的低年级小学生自主学习过程中，由于其自主控制能力较差，需要教师进行针对性引导，因此，教师可以制定导学案，由此来引导学生进行自主学习。
例如针对角的初步认识这一单元进行教学时，首先教师可以结合教学的内容制定导学案，导学案以重点知识框架为主，让学生根据框架填充其中的细节部分，例如角是什么样的？画出三个不同的角。寻找你的身边有哪些角？七巧板的角有哪些不同？角是由哪些元素组成的？诸如此类的问题也可以制定成一套导学案，在课堂开始时将其发放给学生，让学生自主翻阅教材，解决导学案中提出的诸多问题。接下来教师进行教材知识讲解，在讲解的过程中要引导学生不断完善导学案中的每一个问题，例如，角分为直角、钝角和锐角，经过讲解之后，有学生发现导学案中的第2个问题中画出了两个锐角，便积极的将其中一个改成了直角。
诸如此类的形式，目的在于让学生自主根据教材进行探索和观察，然后结合教师讲解的思考，自己观察和总结的知识点是否正确，在这个过程中，学生需要不断动脑来分析自己制定的导学案是否正确，这便是自主学习的前提，接下来教师可以根据学生最终完善的导学案，提出评价和改正意见，是对学生的肯定和引导这种方式能够为学生养成自主学习习惯，同时也能够增强学生自主探究的积极性。
结语：
综上所述，在低年级小学生数学学习的过程中，教师必须要制定满足其兴趣需求和探究欲望的教学方案，进一步强化深度学习理念的融入质量，同时又要为学生提供自学空间，这样才能够促使学习真正变成学生自主发出的行为，不仅能够提升学习质量，还可以培养学生的综合实践意识以及探究能力，对于强化数学教学质量来讲，有着极强的促进作用。
参考文献：
[1]龚红丽.小学低年级数学课程兴趣教学存在问题与对策探讨[J].商情,2012,(35):124-126.
[2]李新丽.小学低年级数学兴趣教学探究[J].读与写,2018,15(10):146.
[3]温镇光.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].读写算,2018,(17):152.