梁彦
湖北省十堰市柳林幼儿园 442000
摘要：现在的幼儿教育，被越来越多的大众所关注，在幼儿园的教学期间，幼儿的认知能力和语言交流能力是重点的培养方面，对幼儿以后的成长和发育，起到了至关重要的作用。现阶段的幼儿教育，幼师从学生幼儿本身出发，提升和锻炼学生的综合能力，通过运用新课程的教学倡导模式，有效的开发幼儿的智力和语言能力。由于幼儿年龄较小，在行为和语言等方面，都需要教师进行全面的培养，随着新课程的逐渐深入，教师要运用创新的教育理念去影响和带动幼儿。
关键词：新课程；幼儿；语言能力
前言：身为一名幼儿的引导者，在幼儿园中，教师要充分的观察学生的成长发育情况，要从幼儿的角度出发，制定符合幼儿接受范围的教育方案，让幼儿在学习中能有效的锻炼语言表达能力。幼儿的成长对其一生都有很大的影响，在学前教育阶段，教师要珍惜这段宝贵的学习时间，让幼儿感受到学习的快乐，掌握丰富的知识，能够在学习中充分的表达自己的情感，提升自己的需求，与同学和教师都能，保持顺畅的沟通。今天针对幼儿的语言能力培养，进行了如下的策略研究。
一、改变教学理念，提升幼儿语言发育的重视
传统的教学理念制约下，幼儿园的教学模式比较单一化，让幼儿在学习过程中，并不能有效的产生学习兴趣，导致幼儿的学习逐渐变得以玩为主，失去的应有的教学价值。很多的学前教学过程中，教学内容和教学目标不固定，课程安排的不够明确，不能让幼儿养成良好的学习习惯[1]。新课程之后，教师要对现有的教学模式，进行有效的调整，与学生为主，从学生的角度出发，制定丰富有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼幼儿的语言能力。
比如，上课之前，教师可以通过简短的儿歌，开启新一堂的教学内容，教师可以先说一遍，把歌词鞋写在黑板上，然后让幼儿跟着说。大马路，宽又宽，经常叔叔站中间，红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。通过这样的儿歌先锻炼一下幼儿的发音，然后再进行讲解，这样会更有教学效果。幼儿对儿歌的学习会比较感兴趣，首先简短明快，其次有节奏感，会有效的带动幼儿的思维，从而锻炼幼儿的语言能力。
二、创建和谐课堂，创造合理的语言培养空间
幼儿的学习能力不强，理解能力也比较薄弱，教师在授课期间，要从简单的知识入手去讲解，提升幼儿的学习自信心。幼儿的成长特点主要是好动、现象力丰富，思维跳跃性强，教师在进行教学时，可以有效的利用幼儿这些特点，制定趣味的教学模式，提升课堂学习气氛[2]。作为一名幼师要深知，教师的讲课模式和讲课的态度，对幼儿的思维和学习能力的影响有多重要，所以在教学中，教师要尽量不给学生施加压力，通过开放性扥引导，让幼儿在学习过程中，充分的展现自身的优势，提升语言表达能力。
比如，教师在黑板上画一个圆，问学生这时什么，学生就会充分发挥自己的想象力，有的说是太阳，有的说是鸡蛋，有的说是苹果等，教师在这个环节可以给幼儿大量的时间去想象，当幼儿的回答接近尾声的时候，教师在接着画，画出蓝天白云，草地大树，这样幼儿就会知道这是太阳。然后教师把其他内容都擦掉，留下一个圆继续画，画一个盘子上边有香蕉、有葡萄、有草莓、有苹果，这时幼儿就会猜这个圆使橘子。通过开放的引导方式，让幼儿在学习的过程中，逐渐开发自己的想象力和表达能力，没有确定的答案，会更好的锻炼学生的语言能力。
三、制定合作模式，锻炼幼儿语言表达能力
幼儿园的教学场地，可以是室内也可以是室外，在春暖花开，温度适宜的环境下，教师可以把幼儿带到户外亲近大自然，进行一场户外的互动课程，既能满足学生跑跳的需求，又能有效的激发学生的语言思维。幼儿在学习的过程中，基本都是对自己感兴趣的内容比较关注，对于不感兴趣的内容选择回避，教师要想有效的锻炼幼儿的表达能力，就必须从学生的兴趣出发，自定学习模式[3]。每个幼儿都有从众的心理，在幼儿园中什么游乐设施人多，他们就会去哪里玩，教师可以有效的运用这样的特点，制定分组学习的模式，让多名幼儿一起学习，这样能有效的把幼儿注意力集中在课堂上。
比如，教师可以制定“蔬菜蹲”的游戏环节，让小组的幼儿自己给自己起一个蔬菜名字，然后。没出派两名学生出来比赛，比如萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲玩白菜蹲，然后就是白菜小朋友说白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲，黄瓜蹲…这样一次类推，看谁接不上，谁就要出局。通过这样的游戏，教师可以在其中融入不同的教学内容，比如讲解汉语拼音、生字、英文单词等，内容不同形式一样，这样既能提升学生的反应能力，又能让幼儿锻炼表达能力。
四、加强师生沟通，整体提升幼儿语言能力
幼师在讲课的过程中，每个幼儿的学习状态会有所不同，教师要针对有变化的幼儿进行交流沟通。充分了解其内心想法，通过多角度多方面的都通，建立良好的师生关系，让幼儿对教师逐渐信任。积极的鼓励幼儿去释放自己的压力和天性，让幼儿在学前阶段能保持，积极健康的学习心态，有效的提升幼儿的学习动力。
结论：综上所述，教师在培养幼儿语言能力时，就要从幼儿的角度出发，制定多元化的教学环境，让幼儿的思想得到有效的转化，幼儿的需求得到有效的满足。从制定教学环境开始，变换幼儿语言表达的模式和对象，让幼儿下学习中，能够感受到教师的重视，在学习上也不会感受到思想的压力，充分的释放自己，提升学习积极性。幼儿由于思想和行为处于懵懂期，在实际教学中，一定会出现各种不配合或者情绪部分的情况，教师要从学生的了解给予理解和包容，多与学生进行沟通交流，设身处地的为幼儿着想，这样幼儿的潜能才能被有效的激发。
参考文献：
[1]查雪.学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J].启迪与智慧(下),2020(05):68.
[2]李典.学前教育中幼儿语言表达能力的培养[J].长江丛刊,2020(01):75-76.
[3]蒋松松.幼儿语言表达能力的培养在学前教育中的实践研究[J].中华少年,2019(27):10.