朱雁南
湖南省长沙市望城区高塘岭实验第二小学 410200
摘要：在语文课上，教师需要正确看待读写模块之间的关系，本着教学衔接与整合的原则发掘内在关联，并构建综合性的授课体系，让学生在阅读中积累写作经验，并在写作训练的过程中更深层次地理解丰富的文化内涵，增强阅读感悟。下面，主要读写结合思想在语文课上的教学实践和应用举措进行有效探索和分析。
关键词：读写结合；小学语文；课堂教学
前言：在素质课改的育人环境下，教师需要关注语文课教学体系的构建与完善。本着多模块融合的原则将读写两大教学模块建立起协调统一的关系，改善传统的教学环境。让学生在阅读的过程中，就基础的写作知识和技能加以总结，从而培养学生形成良好的文化思维，让学生根据自身的阅读感悟进行写作创作，从而全面提高学生的文学素养。
一、钻研教材，探寻读写契合点
教师在读写融合的思想导向下，需要针对教材中的内容进行深入发掘，找寻读写之间的契合点，从而更规范地开展相关的教育活动，从而让学生能够规范、有序地参与到课程活动当中，在阅读参与中掌握更加丰富的文化素材。首先，教师引导学生在阅读的过程中学习丰富的汉字和词语，积累更丰富的语文知识，让学生能够在写作中辞藻运用更加丰富且优美。
例如，在引导学生阅读《草原》这篇课文时，则可以鼓励学生自主提炼并学习优美的词语，夯实学生的知识储备基础。同时，也可以引导学生在阅读中，筛选和整理文章中与描写草原风景有关的具体，并做好标注和整理，鼓励学生在阅读的过程中学习丰富的写作知识，掌握科学的写作方法，以便其能够在今后的学习中，利用自身的知识储备以及所获得的思想感悟进行写作创作，从而全面提高学生的写作素养。
二、阅读赏析，积累写作素材和技巧
教师需遵循读写融合的思想指导，就阅读赏析教学环节进行规划设置[1]。引导学生就具体的文章内容进行深入赏析，就具体的文章结构以及写作思路进行有效梳理，同时也是为了让学生掌握正确的写作方法，进一步夯实学生的技能基础，从而全面提高学生的综合写作能力。
比如说，在引导学生阅读《丁香结》时，则可以启蒙和发散学生形成良好的阅读意识，科学布置探究任务，让学生在阅读课上明确具体的学习目标，并规范参与到阅读探索活动当中。在课上，教师提出问题，即1.概括文章的记叙顺序。2.找出描写花美的语句，通过小组讨论的方式进行鉴赏。3.思维发展，从人生态度和价值观念上进行深入分析。在确定的阅读任务支撑下，学生能够形成清晰的阅读目标，并就自身在阅读课上的学习表现加以规范，在深入探索的过程中，让学生掌握基础的写作要素，形成清晰的文学思维，从而帮助学生积累丰富的写作常识，为其今后的写作拓展训练奠定丰富的素材基础。
三、多元训练，实现阅读到写作的技能转化
教师需关注读写融合思想于语文课上的深入贯彻与落实目标，在此基础上积极革新训练教学方法。让学生拥有良好的训练空间，在参与的过程中，将基础的阅读知识进行有效转化，从而让其形成良好的技能基础，从而科学地参与到写作训练当中，全面提升学生整体的文学创作素养。教师可以鼓励学生大胆仿写，模仿文章中的修辞手法进行仿写[2]。例如鼓励学生在阅读《草原》时，就其中的经典语句进行仿写。
同时，教师也可以遵循学生的创新思维和创造能力培养需求，科学设置续写训练活动，引导学生根据自身所掌握的故事背景，以及对文章内涵的掌握，进行自主创编。例如在引导学生围绕《少年闰土》阅读时，则可以让其就接下来的故事情节进行自主创编，从而让学生的思维得到有效的发散，也能够进一步激发学生自主创新和创作的动力。
四、拓展阅读，丰富写作素材，积累经验
基于读写融合的思想指导，教师需要规范性的开展拓展阅读活动[3]。为学生推荐合适的阅读素材，培养学生形成良好的阅读习惯。让学生在参与拓展阅读的过程中，做好标注，梳理阅读思路，对内容结构进行整理，提炼文本中所具有的写作方法和技巧，让学生能够掌握丰富的习作素材，积累经验，并为其今后更加深入地参与到写作创作当中奠定基础。比如说，教师可以为学生推荐文学名著，然后引导学生根据自身的阅读感悟书写读后感，或者让学生养成记录读书笔记的好习惯，将优秀的文学素材进行整理，以便其掌握丰富的文化底蕴，更好地应用到写作创作当中。
结论：依前所述，在阅读课上，教师需关注学生的语文综合素质建设需求，在具体的授课方法进行调整和优化。将读写融合的思想有效贯彻下去，深度钻研教材，组织学生进行阅读赏析，同时也可以鼓励学生积极参与到的拓展训练活动当中，让学生在多元化的的学习活动当中，将所掌握的基础阅读知识有效地转化为实践技能，从而全面提高学生的应用素养。
参考文献：
[1]苗杰.语文教学中读写有效结合策略[J].文学教育(上),2020(06):108-109.
[2]王莉.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].才智,2020(16):188.
[3]王燕.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].科技资讯,2020,18(16):173-174.