张华静
浙江省泰顺县实验中学 浙江 泰顺 325500
摘要：初中语文教学涉及阅读、写作，书本内容包含大量古文诗词。本文从“生本理念”角度出发，对初中语文的教学方式进行探讨和分析，课堂互动、小组合作，利用多媒体教学工具，改变传统的单一教学模式，充分发挥学生主体地位，通过丰富多样的教学模式，让教学内容浅显易懂，以提升学生语文学习积极性，提高语文教学成效。
关键词：生本理念；初中语文教学；教学模式
郭思乐教授“生本教育”理念的提出，改变了传统的教育理念，它以全新的教学理念掀起了一系列创新型的教学模式。传统教育是以老师为主导，“板书+教材”的单一式的填鸭式教学，生本教育理念提倡以学生为本，先会后学，先学后教，提高学生的主动性。对于学生而言，初中阶段是良好文学素养养成的关键时期，是了解文字、文学和感知文学魅力的重要阶段。将生本教育理念运用到初中语文的教学中，可以让学生积极阅读，了解课本内容重难点，发挥主动性，提高语文综合能力。
1发挥教师引导作用，建立新型师生关系
生本理念下的师生关系是互助的、和谐相长的，教师少教、学生多学，充分尊重学生的差异性，积极发挥学生的主体性。学生的掌握能力和层次各不相同，教师要对学生的语文能力进行提前了解和把握，在教学中，可以采用幽默风趣的开场吸引学生注意力，让学生产生兴趣，再采取互动模式，让学生参与到课堂中。如在语文教材人教版《最后一课》的教学过程中，教师可以“如果这堂课就是最后一课”的这样一个诙谐幽默的假设前提来进行开场，当然学生肯定知道这并不是最后一课，但是这样的一个开场却能让学生产生兴趣。当学生在思考和阅读后，教师可以通过询问学生有什么疑问来引导学生主动提问，根据学生提出问题难易程度，从简到难逐个解决，顺学而导，在这个慢慢推进的过程中，引导和鼓励学生大胆思考，使不同个性、不同能力、不同层次的学生，从各个不同的方向去思考，在思考的过程中让学生去学习和探索知识，教师在这整个过程中的作用就是引导，通过引导来调动学生的主动性和积极性，激发学生的探索能力，有效点拨，引领学生正确的思考方向。
2小组学习模式的运用
生本理念提倡的是以生为本、先会后学、先学后教。教师在调动学生学习积极性的同时，也要最大化地让学生参与到课堂学习中。教师可以根据所了解到的每个学生的特性，将学生分成各个小组，小组人数以四到六人为宜，引导学生进行合作交流。
如语文教材人教版《女娲造人》一文，当进行这篇课文的讲解时，提前让学生搜集中国上古神话、历史典故等资料，教学时采用分组学习模式，教授学生学习方法，清楚说明通过分组合作学习需要达到的学习目标，让学生对课文进行阅读研究，根据分享的神话、典故发散思维，提出各自的见解，在分享、互动的氛围下，让学生通过讨论的方式深入了解所学知识，对不能理解的知识点标注出来，教师再进行讲解。小组学习模式可以让学生学会合作，在互动交流中学习课本知识，共同提升语文能力。
对作文的批阅也可以采用这种模式，小组内部成员互换或者组与组互换，互相之间进行作文批阅，可以让学生在互相批改的过程中，更好地理解作文的要点，写作的要素，明白自己在作文的写作中存在的问题，以便学生更好地把握作文能力。教师在此基础上再进行讲评，可以起到事半功倍的效果。
3多媒体教学工具的运用
生本教育理念就是改变“灌输式、填鸭式”的教学方法，减少课堂压力，让学生能够在轻松的环境下学习课本知识，运用多媒体教学工具可以更直观生动地进行课堂教学。如语文教材人教版中《苏州园林》一文，《苏州园林》是一篇典型的说明文，在学习说明文类型的课文时，学生一般会觉得枯燥、无趣，无法产生学习兴趣。如果没有亲自去过或见过苏州园林，很难通过简单的书本描述就对苏州园林具有认知。在进行教学时，利用多媒体教学工具，教师可以播放一些与苏州园林有关的视频或图片，这样可以让学生直观地看到苏州园林，感受到苏州园林的美景。多媒体课件辅助教学不但能够降低“灌输式、填鸭式”教学的压力，也能够缓解学习的枯燥，增强学习趣味性，让学生提升学习兴趣，从而更加容易的理解和掌握教学内容。
利用多媒体教学工具创造学习情镜，不仅可以让学生了解语文学习的魅力，还能让学生更好的掌握重点难点，把握课文情感。如语文教材人教版中的《小石潭记》，这篇文章是柳宗元被贬至湖南永州后所作。柳宗元因为被贬心生郁闷，为了排解常常流连于自然美景之中，探山访水，创作出了备受后人推崇的“永州八记”，本文便是其中这一。在进行这篇课文的讲解时，老师可以播放视频、音频、图片，运用多媒体工具创设情境，让学生可以更好地触摸柳宗元的内心，对作者的情感寄托更加了解。
结束语
生本理念对于初中语文教学而言，增强了教学的互动性、实效性，运用多媒体现代教学工具，改变了压抑枯燥的课堂氛围，使课堂变得有趣、丰富和直观，能让学生在轻松氛围下更加高效地掌握知识重点，从而促使学生喜欢上阅读、作文。总之，生本理念下的初中语文教学模式，可以激发学生的学习兴趣，加强学生的主动性，提升学生的语文学习成效；在实际的教学中还需要不断的探索，找到更多的契合点和教学方法，以提升初中语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张调彦,刘凤红.初中语文课堂教学中师生互动策略研究要求[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019,(12):175.
[2]李海琴.初中语文课堂教学互动的有效性分析[J].新课程·下旬,2019,(4):192.
[3]周大鹂.浅议初中语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].课程教育研究,2016,(4):61. DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2016.04.059.