覃珍
宾阳县黎塘镇荷城小学 530409
摘要：小学数学立体几何教学中，由于课程本身就有抽象性，因此对学生各方面的要求都比较高，在以往的教学工作中也存在着一系列问题。针对当前教学现状，教师要在以往的教学基础上反思总结，与时俱进，努力创新，不断更新教学理念，丰富教学内涵，探索出一条符合当代学生学习发展规划的教学途径，使学生在学习当中正确掌握学习方法，以此推动教学质量稳固发展。本文结合当前小学数学教育下的教学现状展开有效分析，以便为教学工作者提供一些参考性意见。
关键词：小学数学 几何问题 探索分析
引言：立体几何图形教学在小学数学教学工作中占据着重要的教学内容，因其具有复杂多变性，在教学中学生往往容易出现各种问题。在此情况下，教师要利用有效的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，从而提高学生解决数学几何问题的能力。
一、浅谈当前小学数学几何教学现状
为实现高效课堂开展，提高学生的解题思路与实践能力，教师有必要对以往的教学进行反思总结，在此基础上开展全新的教学模式。在实际教学工作中发现，当前小学数学几何教学中存在着以下几点弊病，制约了教学进一步发展。
（1）学生基础薄弱，对几何问题理解困难
小学生由于年纪小，对事物缺乏完整的思维理解，在理解的过程中可能会导致理解偏差，影响学生进行有效学习。通过教学发现，小学生基础知识薄弱，在学习中存在盲目的学习情况，在几何问题的学习中，表现在对知识的积累不够，数学学习是一个循序渐进的过程，学生由于基础知识差，理解能力欠缺，导致不能够很好地进行深入学习探究，影响到了正常教学活动开展。
（2）学生学习缺乏主动性
通过对教学调查发现，学生在课堂中积极性不高，在学习上主要依靠教师的课堂讲解，课前也没有良好的预习习惯，在进行新课程的讲解中，由于没有充分的准备，导致学生不能积极主动地探索问题，因此整体课堂的学习氛围不佳。另外教师在平时的课堂管理中采取较为严厉的方式，学生出于各种心理不能积极地配合教师进行有效的学习，结果在这样的环境下自然而然的受到集体的影响。
（3）教学观念落后
在新课程教学背景下，不少教师也能够积极响应教学目标，但在具体的教学中往往学习的多做的少，还是经常性的引用原来的一套教学方式，不能主动地探索新型教学模式，在几何教学中，不能很好地运用新型教学资源，对学生的几何理解能力进行学习辅助，对学生的学习发展没有明确的规划，教学思想完全落后当前新课程的教学理念。
二、试析如何提高小学生解决数学几何问题的能力
（1）几何教学生活化
小学数学几何教学过程中，重在培养学生的数学思维，教师在教学中要善于启发学生进行数学学习，通过有效的教学途径，使教学实践最大化。教师要善于引导学生通过生活中的例子进行观察学习，例如在学习多边形的周长运算时，教师可根据身边的事物进行举例，如三角形，教师可以用学生的红领巾进行举例说明，让学生对红领巾各边进行测量，然后将所得到的数据进行相加，使学生能够亲身体验到几何教学，从而使学生对几何图形有了形象的视觉体验，以此推动教学不断发展。
（2）设立情境教学，激发学生的学习兴趣
在数学几何教学中，教师要充分发挥组织作用，正确地引导学生进行主动学习，利用自身的感染力，带动每一位学生投入到学习当中来。小学生由于自制力差，很难在有效的课堂教学时间内保持全程的注意力，且以往的数学教学方式不能够很好的体现个性化发展要求，打击了学生自主探究学习的兴趣。小学生对生动形象的教学视频课件有着强烈的好奇心，教师可结合学生的心理特征，在课前结合教材内容设置新颖的教学方案。运用多媒体信息技术将本身抽象难以理解的几何图形转变为更为直观的生动图片，在对立体图形的平面解构下使学生加深理解，培养学生的抽象思维能力。在具体的情境教学中，教师可以多引用外界的生活动中的例子，启发学生善于发现总结，观察数学在实际生活当中的广泛应用，以此启发学生的创新思维能力。
例如在多边体的教学中，对于长方体与正方体的体积计算中，引导学生将身边的物体作为参考，假设粉笔盒的长宽高都相等是个规则的正方体，引导学生通过对此正方体的底面积进行计算，从而引出其他各个面的底面积，从而在更加具体的参考物件中推导出几何物体的体积， 总结出几何图形的学习规律，引导学生善于总结学习经验，以此提高教学质量稳固发展。
（3）转变教学观念，改变教学方式
作为一名小学数学教师，我们应该树立终身学习的观念，紧随时代发展的脚步，时刻关注教育改革的发展动向，及时转变教学观念。在数学几何教学中，教师不能满堂灌，让学生死记硬背公式，而应运用素质教育下的核心素养理念开展课堂教学，通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，加深学生对公式的理解和应用，培养学生自主学习、独立探索的能力，从而提高课堂教学的效率。
结束语：以上对当前小学数学立体几何中的相关教学方式作出了分析探究，基于当前的学习现状对教学规划部署做出相应的安排。在新课程教学背景下，全面提高教学质量，开展高效课堂，根据学生的实际学习成长需求，进行有针对性的的教学管理指导，以便更好带动教学质量水平做出进一步发展。
参考文献：
[1]许美珊.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊2019（16）.
[2]周丽娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化的浅析[J].农家参谋，2018（15）