农再仙
云南省文山州广南县城区第四小学校 663300
摘要：随着社会对人才要求的不断严苛，需要对传统教学模式进行改革，现下结合“小先生”模式展开授课不失为一项不错的举措，它的具体模式是小学生身份转变，成为向他人传授知识的一种模式。在小学数学课程中，采用“小先生”模式可以极大程度激发学生的主动性，便形成浓烈的学习氛围。
关键词：小先生；小学数学；教学初探
引言：关于小先生是陶行知先生定义的，旨在提高学生的学习能力，激发能动性和思维转换力等等，也可以理解为“道之所存，师之所存也”，有一定的相似程度。若是与小学数学课程相结合，那么当学生理解课时所学，又愿意帮助他人学习，便可以称之为“小先生”。因为各个年龄段的学生理解能力相仿，在长时间的接触中，可以获得友谊，而且学生也更愿意接受这种模式的学习氛围，相比于教师的教，力量和效果要大很多。
一、选取“小先生”
通常情况下，教师选取小先生会择优录取，选择学习成绩好的学生，在这种情况下，授课就进入了“死区”。陶行知先生曾经定义：“小孩子最好的先生，不是所谓的长辈，是学生群体中获得进步最快的那个”，在这里值得注意的是，（1）小孩子也就是班级内的所有学生；（2）“小先生”不是成绩优秀那么简单，也不是特定范围内的学生群体，只要进步够快，它可以是班级内的任何一个人。所以，教师在授课期间，要关注每位同学不能走进死胡同[1]。
接下来教学工作中，教师要做到以下几点：（1）不能用有色眼镜看人，不能区别对待，应面向于全体学生，学会观察和发现，找到每位学生身上的闪光点和潜力，慢慢帮助学生将优点放大，那么身为这样的“小先生”才能区别与他人，用实力影响他人。（2）可以适当打破“组长制”，在这里不否认组长的作用很大，他可以带领组内其他同学共同进步，也不乏存在组长能力欠佳现象，不愿意与同学过多讲话，这种情况下组长制度就失去了原有的效应。此时，教师要多多鼓励学生，激发他们的热情和主动性，呈现一片传播知识的学习氛围，那么“小先生”便可以有效展开。（3）思想传播，教师要告诉学生学习是学生自己的事情，需要学生主动学习，并引导学生争做“小先生”，慢慢的传播，学生便在思想深处重视数学学习[2]。
二、从学生中来，到学生中去
经过教学经验可以看出，在日常评选“小先生”期间非常容易选出代表人物，关于如何使用，却难以深入。所以接下来要结合从学生中来，到学生中去这种模式。
教师可以利用位置特点，班级内学生分为不同组，组内的“小先生”曾竞争状态，这样可以激发学生的胜负心理，将积极性调动起来，同时教师要平衡这种状态，不能让学生过分重视成绩，应保持“不耻下问”的学习态度。
另外，在教学中发现学生之间的合作和讨论太过于表面化，不能深入探讨，通常情况下，学生的意见发表无关紧要，或者直接不参与，所以教师要改善这种现象，先让其他学生发言，然后接着小先生发言，小先生要倾听他人的发言，并记录下来，这样才可以做到真交流。
关于小先生的作用不仅体现在课堂之上，还需要涉及到课下，因为学生的学习时间有限，身为小先生可以在每天早上检查其他学生的作业完成情况，若是遇到数学难题，可以帮助他人解决，若是有错题也可以耐心讲解，总之帮助教师在课外时间监督学生的数学学习。
三、一定二放
现在我们来解释一下“一定二放”的具体含义，“一定”是教师确定学习目标和内容，为学生划分难点、重点等等；“二放”相当于放手和放权，为学生和小先生创造更多学习时间，同时相信学生的能力，可以做得很好。再者，小先生也有更多的时间帮助他人，传授他人数学知识。
在人教版小学数学课程中，转化是教学中的一种思想方法，简单理解就是化繁为简，举例来说在学习“平行四边形”这一课时期间，就非常丰富的体现了转化，教师在设计课件时可以结合问题的形式为学生展开，例如：“平行四边形的公式同学们知道吗，会不会使用它来解决问题呢”“平行四边形可以转化为那种图形来解决呢”等等。当问题提出后，教师要适当放手，因为这两个题目就是设定的目标。
接下来是学生的讨论时间，小先生要做好带头作用，可以与其他学生分享自己的想法和经验，随后让学生自己动手找答案，教师不要打扰学生的思考时间，就算学生的想法复杂，或者做错了都不要过多引导，因为这不是课程设定的目标，重点是学生经过努力得出答案，答案正确与否是自己的成果，都应该被尊重。在这种模式下，学生的能力可以大幅度增长，人人都可以称为“小先生”，而且学习氛围不断上升，具有深远意义。
结语：综上所述，是对“小先生制”视域下的小学数学教学初探的简要分析。鉴于以上论述，可见培养学生一定要掌握好方法，不要过多束缚学生，可以结合“小先生”模式，以此激发学生的数学热情。另外，教师要相信学生，可以放手让学生去做，因为好的习惯以及学习方法是学生不断探索出来的。
参考文献：
[1]钮晓东,.“小先生制”视域下的小学数学教学初探[J].生活教育,2018,0(6)
[2]刘盈盈,颜玄洲,.地方高职院校学生自我视域下的管理方式探析[J].中国农业教育,2016,0(3)