吕雪梅
井陉县第一中学 河北石家庄 050300
摘要:微课是信息技术在教育领域普及和发展的结果，微课的优势是直观、生动，能够很好的激发学生的学习兴趣，并且还能够帮助学生解决很多逻辑性强、难度较大的问题。现阶段，我国高中数学课堂教学中，学生学习兴趣低，学习效率不高的情况还比较普遍，为了能够解决这些问题，教师应该积极引入微课教学，借助微课技术，发挥其优势，促进我国高中数学教育的改革与创新。本文就以高中数学教学为例，对微课在其中的应用进行几点具体分析。
关键词：微课；高中数学；课堂教学
现阶段，“微课”是非常受教师和学生欢迎的一种教学手段，作为新的教学方法，也是非常丰富的教学资源，在教学背景下，合理运用这种技术、开发这种资源，是我国高中数学教育工作这们所承担的共同责任，借助微课的优势，打破传统教学方法的桎梏，在高中数学课堂中注入新的活力和血液，如此才能够更好的发挥出高中数学教育的作用和价值。
1.微课的特点
微课是重要的教学方式，教师通过分析微课教学特点，利于提高数学课堂微课教学效率，能进一步提高对于微课教学方法的认识，因此，下面具体分析微课的特点。
1.1短
微课教学主要通过时长为5-8min的教学视频来开展教学活动，视频最长不超过10min，这更能促使学生在短时间内集中注意力，高效学习重点内容。
1.2小
微课视频的主题较为明确，内容也更为集中。教师可将教学内容的难点和核心部分作为视频的主要内容，进一步突出教学目标。其技术难度较低，教师可独自完成视频内容的选择、设计和制作等多个步骤[1]。
1.3精
微课教学内容相对精炼，设置的精细度更高。微课的主题更为突出，内容多是对教学内容的难点和核心进行深化讲解，重点对考点进行细化分析。在设计方面，微课是对部分知识点或者教学环节的细致分析。在结构方面，教师可通过问题和任务等引导方式来推进教学内容的实施，运用创新性的教学策略高效完成教学活动，全面提升教学的灵活性，内容简短而全面。
1.4悍
资源所使用的范围较为广泛，且效果更为理想。微课内容较为精短，且互动性较强，可灵活使用于课内和课外等多种环境，全面满足学生的学习需求。
2.高中数学微课的设计方法
2.1做好选题
教师需依据高中数学的教学内容对微课资源进行选择和设置，这样才能符合教学体系的要求。如在结合幂函数相关教学内容制作微课时，教师便需对幂函数内容进行细化分析，结合具体内容将该部分知识分为定义、特征等教学内容，全面完成教学体系中的所有教学内容教学，从而辅助学生形成更为全面的知识体系[2]。
2.2录制视频
高中的微课教学活动受到环境及资源等方面的局限，因此教师需依据具体的教学条件来录制视频，传播学科知识，从而促使学生形成全面发展，如在制作“等比数列”部分内容的教学时，教师便可运用专业的视频工具在白板上讲解教学内容，全面展示等比数列，并将全过程录制成视频。该种微课教学形式可明显提升教学效果，具有更强的针对性。
2.3最终编辑
完成微课视频的制作后，教师还需依据高中生的具体学习需求对教材进行后续的编辑。应用专业的编辑软件对教学视频进行修改和整理，从而形成更有针对性和知识含量的教学视频。在制作基本不等式相关内容的视频时，教师便可围绕知识进行延伸，提出分析类的问题，引发学生深化思考，运用已经储备的知识来解决问题，从而提升学生对知识的理解和运用的技能，从而推动学生提升学科素养。
3.高中数学教学与微课技术的整合策略
3.1应用微课教学，创设良好课堂情境
高中数学教学中，教师的作用是引导和帮助学生独立思考问题、解决问题。因此教师要结合教学目标以及学生的学习特点，认真研究数学问题的解决方法，而在应用微课教学的时候，教师应该通过情境创建，快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，如此才能够以最快的速度，进入正式教学，并获得良好的教学效果。
比如：《函数》图像知识的教学时，教师要在课前运用多媒体制作相关课件，课件录制时间要控制在5-20分钟之间，并将这些课件上传至学校相关网站，可以引入国名经济增长或者雾霾指数等数据，利用他们制作成动态曲线，将具体的生活内容与数学知识联系在一起，学生通过观看这些微视频，就能够掌握到《函数》的主要内容，并能够对其应用有具体了解，另外，数学图像元素，不仅是抽象的数学知识更加直观，而且也能够激发学生的求知欲望和兴趣，从而帮助学生树立函数应用意识。教师还可以布置一些练习，让学生独立绘制一些函数图像，比如制作全国碳排放数据曲线等等，通过这些设计，学生对数学知识的理解和记忆会更加深刻[3]。
3.2应用微课教学，更好突破重点难点
简短、精练，是微课技术的最关键优势，教师能够在十几分钟的时间内，完成教学重点内容，录制视频的时候，教师应该言简意赅，凸显教学的重点、难点。一般来说，数学课堂讲解重点时，容易分散，难点很难突破，这样一来，学生学习起来就比较困难。为了能够激发学生学习兴趣，教师应该借助微课教学，从教学内容出发，选择重点知识和难点问题，录制食品，学生通过观看这些视频，掌握到典型题型，提高了学习的效率，也能够优化教师课堂教学。
比如：在高中数学中，函数的单调性、奇偶性、周期性以及数列求和、不等式解法等，都是重点教学内容，教师应该针对这些问题录制食品，并要求学生在课后进行研究、推敲、琢磨，从而掌握学习要点，在经过教师在课堂的讲解和引导，学习效果会更加显著[4]。
3.3应用微课教学，加强学生课后复习
学生可以在课后复习时使用微课，这是由于相比于课堂教学中的PPT课件，微课课件能够在适当地方给予学生提示性信息，比如利用不同颜色进行区别，或者各种符号图形进行标注等。并且微课视频是教师所讲到的某个重点题型，或者某个知识点，非常清楚，简单易懂，同时还可以根据学习需要随时暂停播放，方便学生对其进行独立思考，自主学习。比如，学生可以随时登录“可汗学院”搜索需要的课程，能够反复多次进行观看，对于某个不理解的知识点，或者遗忘的知识点，甚至是做作业中遇到的难题，都能够利用微课学习。对于有条件的学生来说，完全可以随时将微课带在身边，方便需要时打开学习。
3.4应用微课教学，促进教师全面发展
数学教师要从自身特点出发，选择自己最擅长的教学内容，写好微课脚本，精心设训一微课课件，录制微课视频。最后，在将微课视频录制好后，进行后期制作并上传到微课平台上。由于每位高中数学教师教学经验、能力、经历有所差异，因此所录制的微课也不尽相同，所以高中数学教师要努力录制符合本校学生学习的优质微课，共同帮助学生学好高中数学。
结束语
本文从四个方面对高中数学中微课的应用进行分析，从中我们能够发现，高中阶段，数学教育所面临的形势十分严峻，即要完成教学目标，又要为学生高考做准备，因此教学方法、教学技术的合理选择，非常关键。微课技术的产生，为高中数学提供一条新的出路，教师应该充分借助微课技术，激发学生学习兴趣，提高高中数学教学质量和效率。
参考文献
[1]魏玺维.新课改视域下信息技术与高中数学教学整合[J].中国教育技术装备,2019(17):39+42.
[2]刘华福.现代教育视域下微课技术在数学课堂中的应用[J].数学大世界(上旬),2019(08):63.
[3]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):36-37.
[4]顾静凌,刘丽丽.微课技术在高中数学教学中的实践应用[J].数学大世界(下旬),2019(07):35+34.