陆鸿珊
四川省南充市蓬安县罗家镇中华小学校 四川省南充市 637800
摘要：当前，传统的教学模式已经不能满足现代化的教学要求，而微课的出现，不但解决了教师数学教学中的困惑，开阔了学生的眼界，而且创新了教学模式，提高了课堂效率。微课具有范围广、容量小、传播快的特点，能把图文、声音与动画结合在一起，针对某一数学知识点展开教学，实现了多元化的教学方式，让传统小学数学课堂变得生动多彩。教师在小学数学课堂教学时，利用微课，积极引导学生自主学习，提升课堂教学效率。运用微课教学，能让学生能更直观深入理解知识点，具备一定的趣味性，受到小学生的喜爱。
关键词：如何构建；小学数学；教学高效；课堂
1微课应用在小学数学课堂教学中的意义
数学知识与我们的生活密不可分。教师运用微课方式教学，把课本知识中的重点、难点内容，通过视频的形式展现出来，符合现代化教学与信息化教学的要求，教师教学时更方便，只要有网络，学生不管在哪都能自主学习，而且微课视频把抽象、难以理解的数学知识变得直观化，通过视频，图文并茂的方式进行讲解，让学生更容易理解数学知识。小学生由于年纪小，对电子设备比较感兴趣，教师通过运用微课教学，播放视频吸引学生的目光，从而让学生对数学科目产生好奇心。传统的教学课上时间是40～45分钟，而微课教学的时间远远短于课堂时间。因此，学生在观看微课视频时，注意力会高度集中，全身心投入到学习中。微课的制作极其简便，重难点问题学生能反复观看，他们通过不断观看学习，提高数学成绩，打造高效的课堂生活。
2微课在构建小学数学高效课堂教学中的发展策略
2.1利用微课创建生活情境，激发学生的学习兴趣
为了提高学生的数学成绩，教师要重点培养他们的学习兴趣。学生集中注意力，勤于思考和探究，才能取得好的学习成绩。教师在教学中要重视培养学生学习数学的兴趣。由于数学与我们的生活息息相关。因此，教师在教学过程中要根据实际生活中的情境，根据学生的学习进度情况，引导学生参与到数学课堂中。教师在制作微课时，要用心设计生活情境，让学生产生共鸣，对数学产生亲近感，激发学生对数学未知领域的欲望，引起他们探索数学知识的好奇心，让学生融入到课堂教学中。例如，教师在教学小学数学人教版六年级“圆”的知识时，可以让学生认识“圆”，了解其有何特征，理解直径与半径的关系，掌握相关公式，进而计算“圆”的周长和面积。教师可以利用微课创建问题情境。比如，“有一只小羊被主人用3米的绳子拴了起来，请问小羊能在哪个范围内进行自由活动？”学生通过观看微课，理解到小羊最大的活动范围是自己转一个圈，最大活动的范围刚好是一个圆形，怎样才能求出圆的面积？这时，激起了学生的求知欲，教师可以鼓励学生动手实践，通过组内交流沟通，制定出解决问题的方案。
2.2利用微课，培养学生的合作意识
小学生的心智与心理不够成熟，接受新鲜事物的能力比较慢，而数学是一门复杂且抽象的科目，单靠教师的讲解远远不行。传统的教学方式中，教师在台上反复讲解，由于学生太多，能照顾到每一位学生。而运用微课教学则可以弥补传统教学的弊端，让学生对不理解的知识点反复观看，加深理解，巩固所学知识。学生在观看时遇到问题，教师可以组织学生进行小组探讨，让学生通过小组合作解决问题，在学习数学知识的同时，提高学生的团队合作意识，促进了学生与学生之间的交流，让学生之间的友谊更加牢固。
例如，教师在教学“多边形的面积”一课时，为了考察学生对数学知识点的综合掌握情况，教师可以制作相关的微课课件与视频，加深学生对此概念与知识的理解，也可以通过学生小组合作的方式，共同讨论与分析提出的问题，制定解决的方案，从而让学生拥有合作意识，快速掌握数学知识。
2.3利用微课，培养学生的学习能力
教师在数学课堂中，应该让学生要掌握和理解课堂中的重难点。教师要尊重学生的主体地位，引导学生自主探究的意识。教师可以通过微课教学，使抽象复杂的数学知识，变得简单化，直观化，帮助学生能更好把握数学中的难点和考点部分，激发学生的探索欲望，培养学生的学习能力与创新力。[3]例如，教师在学习“扇形统计图”一课时，可以把学习课件分享给学生，并提问相关的数学问题。让学生通过观察扇形统计图，说说对此图的理解。这样，学生通过观看课件，发现扇形图有大有小，扇形图越大，所占的百分比就越大的规律，学生在学习本章节数学知识时，也提高了自己的创新力和学习能力。并且激励学生利用微课视频与课件进行预习，这样方便教师展开课堂教学，学生在有了一定了解后，不会对未知的数学篇章产生陌生感，培养他们自主学习的能力。
2.4利用微课，帮助学生解决实际生活中的问题
新课标明确提出，让学生学习有价值的数学。数学源于生活，生活中也存在着数学问题，学习数学的目的是能有效解决生活中的问题，更好地服务社会。教师要引导学生发现生活中的数学问题，并且运用自己所学的数学知识解决问题，实现数学的价值与作用，让学生深刻意识到学习数学的重要性，从而更刻苦努力学习数学知识。教师要引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，并总结其中的规律，以便学生能够用自己所学的数学知识解决生活中实际遇到的问题，现实数学价值。例如，教师在教学“百分数”一课时，可以制作微课件进行教学。比如，今天妈妈带小明去超市买零食，旺旺大礼包的标价是60元，妈妈付款的时候只付了40块，请问大礼包是几折出售的？学生看完视频，算出了是打了六七折，接着又观看微课，隔天妈妈又带小明去超市买了两箱酸奶，原价120元，现在八折出售，请帮妈妈算出应付多少钱，妈妈节省了多少钱？学生通过观看微视频，快速学会了折扣问题，解决了实际生活中的问题，提高了数学课堂教学的效率。
3结语
综上所述，为了提高学生的素质教育，教师要把微课融入到小学数学教学中，打造高效课堂，充分发挥微课的作用，让抽象的数学知识生动化，帮助学生理解问题，激发学生对数学探索的欲望。教师利用微课创建情境问题，激发学生学习数学知识的热情与欲望，培养学生的创新能力，让学生形成自主学习的能力，积极参与到课堂实践中。教师在小学数学课堂中运用微课教学，可以为学生提供丰富的知识资源库与平台，培养学生团体合作意识，培养学生用数学的眼光发现生活中的问题。教师通过谈论探究出解决方案，能帮助学生更好地解决实际中的数学问题，更好地服务社会。教师要结合微课教学的特点，根据学生的心理特点与学习进度设计符合他们的教学内容，为学生提供轻松的学习环境与氛围，促进学生全面发展。
参考文献
[1]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育,2018,4(16):254.
[2]马玉亭.刍议小学数学教学如何构建高效课堂[J].才智,2017(20):165.
[3]王凤艳.小学数学高效课堂教学模式的构建探析[J].赤子(上中旬),2016(24):214.
[4]魏建侠.构建小学数学高效课堂教学策略探究[J].华夏教师,2014(12):44.