杨芳
湖南省宁远县柏家坪镇故园完全小学 湖南 宁远 425600
摘要：在小学的数学教学中，学生的认知水平与学习能力尚未完善，而这一阶段的启蒙教育又是一项艰巨的工作。小学数学的知识面广泛，涉及到各种加减乘除运算、图形面积换算以及单位公式换算等内容，它为学生从小学到中学课程的过渡奠定了扎实的基础。因此，完善小学数学的教学方式非常重要。若想让学生在有限的时间内吸收大量教学知识，这既要求教师做好课程的规划与引导，在课堂上调动学生学习热情，拓展思维能力，也需要学生具备自主学习性，学会灵活运用技巧学习，从而提高整体的数学成绩。
关键词：小学数学 有效性 提升策略
1小学数学课堂存在的问题
1.1课堂练习局限性大
课堂教学练习就是对当堂课讲完的内容进行练习，学生刚刚听完知识讲解，对知识的吸收与消化能力较强，所以，教师要围绕讲过的数学知识点进行练习和测试，加深学生的记忆点，巩固学过的知识。但是，目前存在的问题是在实际练习中常出现局限性，比如，课堂时间有限，练习内容有限，在立足于课上知识的同时，没有对外进行拓展与延伸，学生的知识面比较窄。
1.2教学方式单一
单一的教学方式大大降低了教学的工作效率与质量，当然，这不仅仅指的是数学学科。其实，每一门学科都存在这样的问题。因为传统教学观念已经根深蒂固，所以对教学有一定的影响。在数学教学中，数学所涉及到的内容都是实用性的。教师要重视传授给学生解决实际问题的知识，但就现状而言，明显不能满足学生们的生活需求，无法提高学生们的逻辑思维和独自解决问题的能力。
1.3 缺乏重视程度
课堂教学质量低的原因有三点：首先是练习内容不充足；其次是教学方式传统陈旧；最后是教师与学生的重视程度都不够。而对课堂练习的重视程度低可以占为主导因素。教学观念可以引导学生们掌握学习方向，展开教学工作，从整体上影响教学质量与学习成果。目前的课堂常态是，教师过于重视教学内容， 忽略了学生们对知识的吸收程度。还有一些教师明明知道课堂练习的重要性，但却缺乏清晰的教学规划，没有实际地推动课堂练习。
2提升数学课堂教学有效性的对策
2.1 提升教师专业素养
提升教师的专业素养是确保课堂教学有效性的必要前提。按照教师工作年限与任职要求的不同，可以分为实习型、骨干型、将要退休型等。由于教师的背景不同，在掌握专业知识的程度、掌控课堂能力、技术的应用、知识传授程度等方面也不尽相同。因此，教师要明确自身优劣，在新课改与学校的规划之下，建成教学互助小组，用各自的经验，通过听课、备课与评课等交流经验心得，进行取长补短，创新教学理念，探索教学模式，更好地提高授课有效性。
2.2课堂练习温故知新
在数学课程中，通常是较重视逻辑思维体系，教师可以通过提问帮学生总结知识点，让学生更快地学习新知识。例如，在讲“四边形内角和的度数”时，用三角形的度数作为引导，在黑板上先画长方形，再画直角三角形，而后提问：“哪位学生可以迅速计算出长方形内角和？”再引导学生活跃思维，将长方形的对角线分成两个三角形，进一步计算内角和。之后，再画正方形与平行四边形或更多的四边形，证明出所有四边形内角和都是360度，从而进行延伸拓展。因此，教师在提问过程中，应该做好新知识与旧知识的连接，提升学生们的思维能力，启发学生独立思考，更好地完成学习目标。
2.3利用生活化素材
教师要用创新思维，根据不同的教学内容，灵活运用不同的教学模式讲授知识，避免学生们产生厌学的情绪。还可以结合一些生活化的素材作为辅助工具，帮助学生们展开思考。在学习四则运算一课时，要先让学生们思考生活中的一些实际例子。例如， 学校门口的超市有一批新进来的橡皮，卖了228个，还剩125个，求一共进了多少新橡皮？又如，在三角形的学习中，可以让学生联想自己所见过的三角形，再入手学习三角形的点、角、高等稳定性内容。最后，在学习《图形的运动》时，可以展示一些窗花、国旗、地标等，帮助其学习图形的对称轴或平移等问题。通过以上种种例子表明，教师要结合实际情况，利用生活素材，把握学生思维习惯，不断地引导学生们去思考、领悟，推动数学课堂质量的提升。
2.4引导学生自主探索
为了引导学生们自主地去探索并掌握知识，教师就要培养学生们学会积极观察、主动求知的能力。例如，加法运算的学习中，可以通过各类题型提高学生们的学习能力。问题1，李叔叔和同事骑自行车游玩时，上午骑了53公里，下午骑了44公里，求一共骑了多少公里？在解答时，可以列成53+44或44+53，这种形式叫交换律。问题2，李叔叔骑车上班，第一天骑了35公里，第二天骑了38公里，第三天骑了45公里，求三天骑了多少公里？这就可以根据加法的结合律，列成（35+38）+45或35+（38+45）的算法。多变的算法，可以激活学生们的学习热情，让他们更有兴趣投入到思考中。
结束语：
综上所述，积极有效的数学教学能提升教师的自身素养，提高学生们的知识能力。因此，教师要在丰富自我修养的同时，运用探索、反思与总结的思维逻辑，利用日常接触的素材，通过师生间的合作交流，讨论不同形式教学模式带来的教学效果，注重课堂的互动与探究，从而全面提升小学数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]华裕萍.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].探索科学,2020,(11):97-98. DOI:10.12270/j.2095-588X.2020.11.120.
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