徐莹
陕西咸阳市乾县大杨王居小学 713300
摘要：数学课程作为小学阶段的基础学习课程，同时也是小学生的必修的科目。数学这门学科和我们现实的生活具有着密切的关系，而在小学的教育教学过程中，大部分教师将其作为了一门应用型的教学课程，主要是为了培养学生的数学逻辑能力和思维意识。小学数学是整个数学教育时期的启蒙阶段，对学生今后的学习与生活都具有着一定的影响，因此，教师应该注重对培养解决实际问题能力的培养，这就需要充分地了解他们实际的学习状况，在课堂教学中设置有效的数学问题，从而提高课堂教学效率与质量。对此，本文提出以下几点有效的教学策略，帮助教师更好地达到课堂有效提问的教学目的，从而促进学生的全面进步与发展。
关键词：小学数学；课程教学；有效提问；教学策略
前言
数学课程不仅仅是一门简单的理论学科，更是一项艺术，在小学阶段的数学课堂上进行有效的提问，是作为整体教学课程当中的重要环节，课堂提问是大多数教师运用最广泛的教学方式，其贯穿在了所有的教学环节过程当中。小学阶段的学生思维相对灵敏、活跃，并且有主动探究问题答案的兴趣和欲望，所以，教师应该根据这一特性，进行有效的课堂提问，从而激发他们数学学习的兴趣，在探求知识的过程中，能够更好地开拓学生的思维意识，最终提升他们自主学习的能力和思考水平，以极大地提升课堂教学效率与质量。
一、课前充分准备，提出具有针对性的问题
在当前的小学数学课堂教学中，教师在数学提问的这一教学环节当中总是做得不够充分，所采用的提问方式也十分地简易，同时所提出数学问题也缺乏代表性，无法高效地提升课堂教学效率和学生探索的积极性。所以，教师要想充分地提升小学数学课堂提问，就必须采用优质的提问手段，并在课前做足充分的准备，进而提出具有针对性的数学问题，这样才能使小学数学的教学出现重大的突破【1】。
比如，小学数学教师在为学生讲授《小数点搬家》这一课时的内容，可以按照相关要求让他们进行准确地移动小数点的位置，并采用这一规律来引导学生计算相应的小数乘除法问题。在课程开始之前，教师可以应该学生所喜欢的卡通人物或者小蚂蚁开餐厅等情境，通过情境当中价格的变化等事件，向他们生动的解释和说明小数点移动对小数大小变化的规律。随后教师导入新课，并向他们提出问题：在0.01、0.10、1.00这三个数当中，小数点的位置分别有什么变化？它们的大小又有什么不同？请说明一下小数点向右移动引起小数的大小发生了什么变化？等问题，学生通过小组合作与相互探讨，从中得出问题的答案。通过这样循序渐进的提问方式，既可以让学生快速地学习和理解新知识内容，又能够使课堂的效率得到有效地提升，从而减轻教师的课堂负担。
二、采用多媒体技术，提出具体化的数学问题
在以往传统的数学课程教学模式当中，教师一般采用的是直接点名的方式来让学生回答问题，大多数的学生提前知道有些问题轮不到自己来回答所以就放松警惕了，这样的课堂现象严重的影响了学生学习积极性低下，并出现了课堂效率不佳、提问教学环节气氛沉闷的现象。对此，教师应该及时更新自己的教学观念，把学生放在首位，在开展课堂提问教学环节的时候，一定要让每一个学生都能积极的参与进来，以提高他们的学习效率。教师在进行提问的过程中，能够借助多媒体技术，从而提出具体性、针对性的数学问题，及时引导学生进行主动地思考数学问题，最终有效提升问题教学的效率。
比如，通过教学《三角形分类》这一课时，教师可以发现学生在在学习有关图形内容的时候，具有较强的探索心理，在这时，利用多媒体进行课堂提问，将理论性的数学内容转化成直观、清晰的知识点并展示给学生，通过这样的教学方式，能够更好地激起他们的探究意识与学习欲望，从而让其充分地理解与掌握相关数学知识点【2】。
三、激发学生好奇心，提出具有思维宽度问题
一节数学课程的结束并不表示数学知识与学生思维的终结，而数学是一门实用性较强的学科，需要学生时刻地保持数学思维，进一步发现、分析以及解决生活中的数学问题。教师可以在课程结束之后，为学生设置新奇且具有思维宽度的数学问题，甚至延伸到课堂以外的学习内容，从而达到课内外的有机统一。
以北师大版四年级下册《方程》这一课时为例，教师可以向学生出示一个天平，一边操作一边提出问题：现在左边的托盘当中放置了一个重量为30克与一个20克的砝码，而在右侧放多少就达到了两边的平衡状态了？为什么？在学生认真思考的过程中，老师引进30+20=50的等式，随后展开方程知识内容的课程讲解，可以设置右侧部分的砝码为未知数X，接着带领学生计算方程式30+20=X的数学问题，进而使他们更好地理解和掌握这部分的课程内容。通过这样的教学方式不但能够有效地激发学生对数学知识的好奇心，而且还可以拓展他们的多维性意识【3】。
结语
总而言之，作为一名小学阶段的数学教师，要想充分地提升课堂教学效率，就必须注重课堂的有效提问，按照学生的心理特点与数学学习状况，从而设计高效且优质的数学问题，培养他们解决数学问题的能力，并开拓其思维意识，最终达到强化学生对数学课程知识的研究兴趣和欲望。
参考文献：
【1】马小萍.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].南北桥,2019（5）：40-40.
【2】王林花.浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略[J].祖国：教育版,2013,000（002）：315-316.
【3】杜华林.对小学数学课堂教学有效提问策略的分析[J].数学大世界：小学三四年级辅导版,2019,000（011）：P.65-65.