吴艳萍
四川省简阳市实验中学 641400
摘要：数学是一门基础类学科，掌握好数学知识，能够为学习其他学科打下良好的基础，因此数学教学对小学今后的学习有着重要的价值，也受到社会普遍关注。在小学阶段，小学生初次接触数学系统教学，教师应该通过不断创新教学方法，通过生活引导、情景教学、信息技术等方式，让小学生数学核心素养得到培养，促进小学生全面发展。本文通过分析基于核心素养视角下小学数学教学策略，有效提高小学数学教学的效率与质量，同时也能为小学生今后数学学习打下坚实基础。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
前言：随着我国社会不断地发展，人们也越来越重视小学生全面的培养，因此小学数学教育也在进行不断的调整，为小学生提供更加优质的教育。在新课程改革与素质教学不断发展的背景下，小学数学教学也进行了全面的改革，但在小学生核心素养培养方面，依然存在一定的问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在小学数学教学中往往采用灌输式教学方法，让在数学学习中感觉无趣，严重影响了小学生数学学习的兴趣，使小学数学教学的效率大打折扣[1]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更注重小学生数学考试成绩，而忽略了对小学生数学核心素养的培养，使小学生在数学学习过程中不能得到全面的培养，对小学生健康成长造成一定的影响。最后，在小学阶段，小学生生性活泼，容易受到外物的影响，教师在教学过程中如果总是以自己为中心，会让小学生缺少课堂参与感，让小学生在数学课堂教学中分散注意力，严重影响了小学数学教学的质量。
一、培养小学生数学核心素养的重要意义
小学数学核心素养的培养就是通过数学教学，提高小学生数学学习基本技能，同时对小学生数感、思维意识、空间观念、运算分析等能力进行培养，让小学生全面发展的一种教学理念。培养小学生核心素养不仅对小学生数学学习有着重要的意义，同时对小学生生活习惯与性格培养也有着重要的价值。首先，在数学学习方面，通过培养小学生数学核心素养，能够让小学生掌握更多数学学习的方法，同时也能使小学生对数学学习产生兴趣，使小学生更加热爱数学学习，有效提高小学生数学学习能力[2]。其次，在生活习惯方面，通过培养小学生数学核心素养，能够让小学生将生活与数学学习进行融合，使小学生在生活中学习更多数学知识，也能让小学生在数学学习中享受生活，感受生活的美好，有效培养小学生良好的生活习惯。最后，在性格培养方面，通过数学核心素养的培养，能够提高小学生认真钻研的精神，同时也能让小学生思维能力提高，培养小学生灵活与变通的性格，树立小学生正确的人生观、价值观与世界观，塑造小学生良好的性格与品质。
二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略
在小学数学教学中培养学生数学核心素养，不仅能需要对教师进行严格培训，使教师深入理解核心素养的教学理念，让教师设计良好的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，为小学生打造良好的教学环境，也能优化教师团队，让小学生接受更好的数学教育。
（一）生活化引导教学，激发学生数学学习兴趣
在小学数学教学中，教师应该结合数学教学内容，利用生活中一些事物对学生进行引导，使小学生对数学学习内容产生好奇心，有效提高小学生数学学习的兴趣，提高小学生主观能动性，使小学生自主学习能力得到显著提升，也能积极地影响小学数学教学的效率，让小学生更加热爱数学学习[3]。例如：在学习《三角形》一课时，教师可以让小学生在生活中找一些利用三角形特征的事物，有的学生会说金字塔、三角尺、三角形旗帜等，然后让小学生在这些事物中分析利用三角形什么特征，这样不仅能够将小学生思绪带到数学教学中，同时也能提高小学生数学学习的兴趣，也能使小学生对三角形稳定性、美观性等有所了解，有效提高小学生数学知识掌握能力，使小学数学教学的效率得到显著提升。
（二）信息技术教学，解决数学疑难问题
在我国科技不断发展的背景下，信息技术在生活中也受到广泛的应用，但在数学教学中，信息技术更多被教师用来代替教师的板书，这样很那发挥出信息技术教学的全部作用。教师在小学数学教学中，应该熟练掌握信息技术教学的方法，有效利用信息技术信息集中化、信息处理便捷、信息多元化等特点，为小学生数学教学解决更多的难题，使小学生数学理解能力得到提升[4]。例如：在学习《图形的运动（二）》一课时，教师可以利用信息技术，设计图形运动的小视频，让小学生能够直观地感受到轴对称图形的运动轨迹或者平移图形运动的方式，让小学生将这些抽象的知识具象化，加强小学生对数学知识的理解，同时也能使小学数学教学的质量得到提升。
（三）创设情景教学，培养学生数学应用能力
在小学数学教学中，教师应该适当运用情景教学方式，让小学生在情景中运动数学知识，有效提高小学生数学运用能力，也能活跃课堂氛围，使小学数学教学的效果更加显著，同时也能让小学生数学学习的热情提升，让小学生数学思维得到有效的训练[5]。例如：在学习《条形统计图》一课时，教师可以根据小学生年龄与身高，让小学生在班级中进行调查，然后让小学生对收集的数据进行整理，然后自己制作条形统计图，这样不仅能够让小学生在收集数据的情景中提高小学生语言交际能力，同时在数据整理过程中，也能让小学生更加理解条形统计图的实际作用，还能活跃小学数学课堂气氛，让小学生充分参与到数学学习当中，有效提高小学数学教学的效率，让小学生数学综合能力得到提升，促进小学生全面发展。
结束语：在小学数学教学中培养小学生数学核心素养，需要教师以小学生为主体，充分尊重小学生的喜好，科学合理地利用情景教学、信息技术教学、生活化引导教学等方式，为小学生创造良好的教学条件，提高小学数学教学的质量与效率。作者通过对基于核心素养视角下小学数学教学策略的分析，意旨为小学数学教学的发展提供参考，为小学生今后学习提供帮助。
参考文献：
[1]陈勋锋.核心素养视角下小学数学教学策略探析[J].教育观察,2019,8(29):99-100.
[2]杨蓉.数学核心素养视角下小学数学教学课程体系建构分析[J].中国教育技术装备,2019(15):64-65+70.
[3]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析[J].青少年体育,2019(02):62-63.
[4]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):141.
[5]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师,2018(27):46.