王龙
江苏省南京市江宁区禄口中心小学 江苏 南京 211113
摘要：根据《小学数学新课程标准》可知，现在的数学学习的不仅是局限于书本上的内容，也不是考试解题的技巧和最终的分数，更多的是如何将数学中的思维能力运用到生活中以及将数学与生活联系在一起。都说“学以致用”，而数学的学习一直以来都没能结合到实际生活中，所以教师在教学的过程中应该将生活融入其中。让学生眼中的数学不过是书面的公式、理论和图形，而最终是以分数的形式体现在试卷上。因此学生在学习过程中根本想象不到数学与实际生活有任何的关联。但事实却是，大到《天体运行》、《相对论原理》等各种科学专著、经济分析等方面以及医疗设施，小到柴米油盐的采买、日常的开销、银行的利率等方面都运用着数学的原理。由此可见，数学在日常生活中的运用十分广泛，以此数学的学习不仅要联系到生活中，还要运用到生活中去，这就要求教师在教学的过程中，寻求多种多样的方式进行融入性教学，以便学生能够掌握数学生活化的运用和理解。
关键词：小学数学 生活化 策略
一、数学与生活的潜在联系
数学的学科有着极强的逻辑性和严谨性，所以对于小学生来说，数学的学习应该是循序渐进的，由简入难，逐渐在教学过程中渗透数学与生活之间的关联。同时，因为小学是学生正处于培养学习能力、培养意志、性格和养成习惯的黄金时期。所以这时将要数学的知识和生活简单的联系在一起，让学生潜在的接受数学与生活之间的关联。因此教师可以运用的知识如：常见的量，运算技巧，图形的认识等，让学生进行数学与生活之间的运用。其中常见的量的运用就十分贴切于实际生活。
例如：处在教室的桌椅板凳、生活环境的任何事物都可用有关的量词来表示，这样不仅可以连接起数学与生活，还可以锻炼到学生的发散思维。当学习到图形时，可让学生将实物抽象成图形，感受生活与数学之间的关联。其实数学在日常活动中无处不在，所以可以让学生思考有哪些活动与数学有关。如：生活中的吃食，乘坐交通工具，服装的采买，学习支出的费用等都离不开数学的计算。还可以让学生统计一个月家里的开销，并让学生去银行存一次钱，了解一些银行的利率、让学生对自己的压岁钱进行合理的规划和运用等，以此让学生能够切身的感受到数学的统计与数学中的合理规划。在这一阶段主要是让感受数学在生活中的运用，以此激发学生对于数学的兴趣，拉近学生对于生活化数学的距离。
二、数学与生活的日常关联
在学生已经能够熟练地将数学与生活相联系起来时，教师就可以进行引导学生思考日常生活中如何运用数学解决问题了。这样不仅能够让学生的数学思维得到锻炼，同时能够促进学生对于数学知识的运用和巩固，进而促使学生在生活中，能够更好的利用数学解决实际问题。
例如：在学生学习了圆之后，让学生思考车轮为什么是圆形，而不可以是方形的或者三角形的，这是因为圆的中心叫圆心，而圆上任何一点到圆心的距离都是相等的。把车轮做成圆形，车轴在圆心上，当车轮在地面滚动时，车轴离地面的距离，总是等于车轮半径。因此，车里坐的人，就能平稳地被车子拉着走。假如车轮变了形，不成圆形了，轮上高一块低一块，到轴的距离不相等了，车就不会再平稳。在学生探究的过程中可以有效地培养学生的逻辑思维能力。还可以利用制作桌布为由，让学生实际测量桌子的长宽，然后进行面积和周长的计算，在这个过程中，既巩固了学生对于长方形面积周长知识的掌握，还能够让学生进行将生活的日常相关与数学结合起来，让并学生明白，数学不仅是一门要考试的科目，更是生活中随处可用的知识。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学的眼光看问题，以此增加学生用数学知识解决实际问题的意识。
三、数学与生活的深入联系
当学生逐渐了解并能够熟练地将数学知识运用到日常问题中时，教师就可以引导学生进行实际问题的解决，进而让学生更加真切的体会到，数学对于生活的用处，以及数学带给生活的便利之处。进一步加深学生对于生活化数学的运用和理解。
例如：在学习《比和比例》时，将学生带到篮球场上，让学生测量篮球架的高度。可以先让学生进行自主探讨，让学生想出各种各样的方法，但是学生通过探讨得出结论并不能进行实际操作。这时教师就可以将一米五的竹竿立在球场旁边，再量得影子长一米，进而引导学生通过比例的方式，先测得篮球架影子的高度，再进行实际篮球架高度的计算。这样在讲解知识的同时，还锻炼了学生的动手能力。在活动的过程中，气氛愉快轻松，使得学生既可以解决实际生活的问题，又获得了新知识，同时还调动了学生学习数学的兴趣。由此教师还可以延伸，让学生进行旗杆长度的测量，教学楼的预估和测量。
结束语：
在教授数学知识的过程中，教师自然而然的融入日常生活的教学，在参与关注学生的生活过程中，教师可以引导学生运用所学的知识进行自己实际生活的服务。让学生清楚的认识到知识来源于生活实践，又要应用于实际生活中去解决问题，进而能够让学生清楚地感知到数学的价值所在。
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