汪观林
湖北省十堰市郧阳区茶店镇初级中学 湖北 十堰 442512
摘要：数学是初中教育中的基础教学学科，对学生思维能力的发展和综合能力的提高发挥着不可替代的教学作用。但随着时代的发展以及现代化信息技术的不断渗透，传统的初中数学教学形式也逐渐无法满足新时期的教育发展需求，因此，创新初中数学教学形式，在“互联网+”背景下利用现代化信息技术构建新型初中数学高效课堂便逐渐成为了当今初中教育阶段中重要的教学课题。基于此，本文将结合新课改所提出的数学教学要求，从优化课程导入，调动学生学习兴趣；创设教学情境，激发学生学习积极性；拓展教学内容，丰富学生知识视野三方面探讨在互联网+背景下初中数学教学与信息技术的教学整合策略。
关键词：信息技术 初中数学 整合
一、优化课程导入，调动学生学习兴趣
随着新课程标准的提出，初中数学教材也得到了相应的优化与创新，与之所伴随的教学内容也越来越多样化，这就意味着初中数学教师要将45分钟的课堂教学时间全部利用起来，才能够妥善的完成所有的教学任务。但由于初中生的年龄相对较小，并且普遍处于青春期这个敏感的年龄阶段内，这就导致大部分的学生在课堂中往往会因为受到主、客观因素的影响而不能集中于课堂，毫无疑问，这在一定程度上加大了初中数学的教学难度。因此，在新时期下所开展的初中数学教学活动，课前导入环节就显得尤为重要，初中数学教师可利用互联网信息技术，根据初中生的性格特点和教学内容，精心设计具有趣味性的课程导入，在正式授课开始前，就紧紧抓住学生的注意力，并利用互联网信息技术图文结合的优势，为学生播放和展示与教学内容有关的影音，调动初中生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生更好、更快的进入课堂、融入课堂，从而提高学习效率。
例如，在教学《点和圆、直线和圆的位置关系》这部分知识内容时，初中数学教师就可在明确教学目标和教学内容后，就可利用多媒体设备为学生播放“太阳升起”的影像视频，以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。然后，再在此基础上，引导学生将太阳视为圆，地平线视为直线，观察“太阳升起过程”中“直线与圆的位置关系”，以此来导入课程内容。通过这种利用多媒体设备展示图像的方式来完成课程导入，不仅能够让学生在正式课程开展前初步了解直线与圆的三种位置关系，在接下来的主题教学过程中，学生也能够更好的理解切线的性质和定理，进而有效的强化学生的空间几何观念，进一步提高学生的数学几何学习效果。
二、创设教学情境，激发学生学习积极性
数学是一门逻辑性较强的的教学学科，比起其他学科，初中数学教学更加注重学生在学习过程中的思维发展和自主探究能力的提高。因此，在初中数学教学中营造一个良好的教学环境和教学氛围，激发学生学习积极性，促使学生更加主动和积极的投入到数学学习过程中，无论是对初中数学教学质量的提高来说，还是对初中生个人的成长和发展而言都具有极为重要的作用。
在实际的教学过程中，初中数学教师可利用互联网信息技术根据学生实际的学习情况和兴趣偏好，为学生创设一个与教学内容有关的教学情境，营造一个良好的教学氛围，让学生更好的融入到学习过程中，并在轻松、愉悦的教学环境下得到快乐的学习体验，从而更好的理解知识、运用知识。
例如，在为学生讲解“图形的旋转”这部分知识内容时，初中数学教师就可在课程开展前，为学生分别展示汽车方向盘的转动、电风扇的转动等生活化的情境图片，并鼓励学生回想生活中常见的图形旋转案例，引导学生将生活与教学进行联系，从而促使学生在生活化教学情境中初步理解旋转的定义和性质。然后，教师再利用电子交互白板为学生分别展示由三角形、正方形、长方形等多种图形旋转而来的图形作用，并鼓励学生灵活运用图形的旋转进行创作，从而在活跃课堂气氛的同时，让学生更加积极主动的参与到学习数学知识的过程当中来，进而让学生在实际的动手操作中更好的理解“图形旋转的三大要素”，进而为学生日后的学习奠定基础。
三、拓展教学内容，丰富学生知识视野
随着素质教育的深入，在初中数学教学中培养学生数学综合素养，促使学生全面发展已经成为了最为重要的教学目标。因此，作为一名新时期的初中数学教师也应该具有长远的教学眼光，打破原有教学形式的局限性，利用互联网信息技术收集与教学内容有关的教学资源，使教学具有连贯性和可持续性，让学生通过初中数学教学得到综合能力的提升，实现全面发展。
例如，在引导学生探究“证明三角形全等”问题时，初中数学教师就可在为学生讲解最为基础的解法后，即边边边（SSS），鼓励学生利用课后时间在网络上搜索其他的解决方法，让学生在自主学习和发现中掌握SAS、ASA、AAS三种全等三角形判定条件以及HL直角三角形全等判定条件，并在下一次课堂教学中将学生搜集的知识信息进行整理，一一为学生举例证明，这不仅能够有效的发展学生的自主学习能力，还能够在拓展学生思维能力的同时，促使学生发现数学知识之间的内在联系和发展规律，让学生更好的感知数学学科的魅力。
除此之外，教师还可将信息技术运用到课前预习和课后的总结当中去，借助网络方便、快捷等教学优势，为学生布置相关学习内容和课后作业，从而在提高课程教学时效性的同时，帮助学生更好完善知识结构体系。
总结：
综上，在“互联网+”的时代背景下，信息技术为我国现代教育事业的发展提供了大量了可能性，对教学效率的提高和教学形式的改革发挥着不可替代的教学作用。因此，作为一名新时期的初中数学教师要认识到将信息技术融合到教学过程中的重要性，不断的强化自身的信息技术水平，积极的创新与实践信息技术在教学过程中的应用，从而充分发挥信息技术的教学优势，提高初中数学的教学有效性。
参考文献：
[1]李发文. 信息技术与初中数学学科教学的整合研究[J]. 学周刊,2021(7):40-41. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.019.
[2]方迎春. 初中数学教育教学与现代信息技术的整合研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(2):89.
[3]李庚. 信息技术与初中数学课程整合探究[J]. 学周刊,2020,31(31):57-58. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.028.
[4]吴燕霖. 信息技术与初中数学课程整合的思考[J]. 中华传奇,2020(7):159.