汪忠奎
湖北省襄阳市保康县中等职业技术学校 441600
摘要：当前，中职德育《哲学与人生》教学课堂出现教学难，学生学习也难的困境。现阶段，德育课程的教学成果较难达到预期的教学目的，已成为一种普遍现象。其主要原因在于，当今国内的教育体制环境下，德育课程同其他课程一样均采取应试模式，学生和老师只注重考试知识的积累，缺忽略了实际应用。实行案例教学法，能够达到课堂知识与实际相结合的模式，更能加深对知识地理解和运用，达到知识学习与能力培养相统一的过程。
关键词：案例教学法 中职德育 应用
1案例教学法的基本概念
案例教学法是一种将现实世界的真实案例进行课堂模拟演练，学生们通过将自己作为案例的主人公，对场景内的内容进行讨论和研究的一种学习方法。现场教学过程中，既可以通过对比、分析，探讨出关于案例的成功或者失败的原因，也能抽象总结出某些具有规律性的管理经验和方法，让学生身临其境，代入式思考问题和解决问题，打开自己的视野，独立思考，从而形成自己的见解丰富自身的知识。
2案例教学法的作用
在中职德育课堂《哲学与人生》教学中实行案例教学法能够有效地提高课堂的实际效果，增加学生兴趣，达到培育和增强学生思想道德的教学目标。案例教学法有利于改良传统填鸭式教学方式，及时反馈教学效果，提升学生自我分析问题、解决问题的能力。同时，能够培养学生独立思考，乐于分享的沟通和合作能力。
3案例教学法实施要素
案例教学法是一种以行动为主导的教育模式，在实施过程中需要明确教育任务、制定教育计划、落实教育实施计划、检验反馈、教学评估、归档总结和应用等几大步骤。在案例教学过程中，需要结合学生的兴趣特点，了解学生特性，精心设计案例教学过程中的环节，引导学生自主参与其中，以此保证学生在寓学于乐的过程中，完成教育任务，达到润物细无声的状态。
4中职《哲学与人生》德育课堂如何实施案例教学
4.1.教师精心设计妙趣横生的哲学课堂
教师在选择课题案例时，需要具备一定的时效性。由于思政课堂的内容时效性较强，思想内容也在随着时代的变化而改变，这要求老师在准备课堂导入案例时，需要体现时代性的新鲜内容，及时更新迭代。授课讲师应当挑选当下政治热点新闻，这样不仅能够吸引学生的注意力，也能使教学课堂具有更大的延展范围，学生在分析问题时受到前人的干扰也会更小。例如上《哲学与人生》中的联系与发展的眼光看问题时，老师们可以运用日本政府将核电站污染物排入太平洋，至此引发全球核污染为例。
案例材料：
日本政府当地时间2021年4月13日上午召开内阁会议，正式决定将东京电力公司福岛第一核电站内储存的核废水排放入海。
多年来关于核废水的讨论迎来一个重大节点，但至今仍未能从核事故灾害中得到完全恢复的灾区居民和渔业相关人士，对该做法带来的不利影响表示严重担忧。
如何消除负面影响并提供补偿将成为今后的首要课题。
据悉，在开始排放核废水前需要大约2年时间开展设备施工工作。由于核废水中含有以目前技术手段无法去除的放射性物质“氚”，需要用海水稀释后排放。如渔民因负面影响遭受损失，东京电力公司将给予赔偿。
日本首相菅义伟7日与日本全国渔业工会联合会会长岸宏会谈时，表达了排污入海意向。
问题讨论：请结合材料，运用客观规律和发挥主观能动性的辩证关系，分析日本政府为何将核污染废水排入太平洋。
通过分析、讨论、归纳，学生总结出：
（1）发展规律是客观存在的，要求我们必须尊重客观事实和规律。但，并不意味着人们在规律面前就可以肆意妄为，人应该认识和把握客观规律的重要性，按照规律发生的作用和形式加以利用，从而减少污染带给人类和自然的危害。
（2）坚持尊重客观事实与主观能动性相统一。日本政府在充分认识到核污染有害的前提下，只关注部分人的主观能动性，通过将核污染废水排入太平洋，造成了全民皆兵的现象，就是没有将客观事实与整体主观能性相同统一的结果。
4.2 案例选择需要客观性
教育教学中的案例，需要贴近当下学生讨论的时代热点。哲学性问题本身也是对于生活内容的高度凝练，如果教师选择内容不恰当，这种案例教学放在《哲学与人生》这门课中得到的效果是非常有限的。当现实的桥梁与书本的内容搭建起时，才可以构建哲学与学生之间的感情羁绊，增强学生对于人生和哲学的思考与理解。
4.3引导学生创建小组，积极讨论
案例实践教学过程中，教师需要指导学生进行自由分组。根据教学内容和教学目标，引导学生进入案例现场，深入思考案例内容，并利用自己特有的角度，对案例进行分析和研究。教师的第一步就是提出案例，引发思考。随后，老师提出发散性更强的问题，学生小组进行自由讨论，并得出结果和结论。最后，针对得出的结果进行分析和解决，以及更加全面的理解和解释。
4.4课堂反馈和总结
案例教学的最后一步，便是对案例的总结和反馈。最后的反馈与总结往往是最重要，却容易忽略的环节。掌握好最后的总结，能够在今后的案例教学实施过程中更加的高效和正确。
结束语
在中职德育课《哲学与人生》中利用案例教学，需要学生与老师相互互动，导师充分利用总结、归纳和衔接的教学技巧，引导学生进行思考、分析，提升学生自我意识和判断能力，推动课堂内容，达到教学目标。《哲学与人生》课程虽枯燥难懂，但案例教学却能让学生感到寓教于乐。
参考文献：
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[2]杨海. 浅谈案例教学法在中职德育课中的应用[J]. 少儿科学周刊（教育版）,2014(1):120-120,121. DOI:10.3969/j.issn.2095-2597(y).2014.01.120.