张月杰
山东省聊城市阳谷县侨润街道明德小学 252300
摘要：提问，在教育体系中是有着极为重要的作用与价值。从小学数学教学的角度来说，有效的提问可以让学生对数学产生好奇心与探究兴趣，并在引导学生形成知识经验，发展他们自身数学思维能力，提高小学数学教学效率上都有着突出的表现。本文结合笔者的一些思考与经验，探讨了小学数学教学中有效提问的策略。
关键词：小学；数学；提问；效率
提问是一种启迪学生进行思考的方式，更是开启学生思维发散的密匙。而从课堂的角度来说，提问又是带动课堂教学节奏，营造课堂教学氛围的途径。教师想要提高学科教学效率，就必须重视提问的设置与安排。特别是在当前核心素养提出的背景下，提问更兼具了培养学生核心素养的任务，所以小学数学教师应当重视提问在教学中的重要性，注重提问的多方面延伸。
一、注重提问的生活化，拉近学生与数学之间的关系
生活化是小学数学教学的重要原则，更是教师在实现有效提问的重要途径。一方面，生活化的数学问题能够拉近学生与数学之间的距离，提高学生的互动积极性。另一方面，生活化的数学问题可以引导学生结合自己已有的生活经验去解答数学问题，培养学生的数学应用能力以及问题解决能力。
比如说，在教学“简便运算”的过程中，会涉及到“付整找零”的观念，我们教师就可以将付整找零融入到教学提问的过程中。如教师可以提出一个这样的问题，教师事先规定钢笔24元、铅笔2元、笔记本6元，教师需要购买6支钢笔、8支铅笔、6本笔记本，共计196元，并提问学生怎么付款最为方便？并鼓励学生去结合自己购买文具的经验来进行解答，学生通过分析很快就能答出，直接付款200元，找零4元最方便。教师还可以字提出问题后，为学生构建相关情境，进一步提高这个问题的真实性，让学生去了解其中的数量关系。
二、注重提问的层次性，提高学生学习的自信心
从实际角度来说，由于先天因素以及后天成长环境的不同，小学阶段的学生已经逐步开始体现了自身的个体差异性。在数学课堂上，有领悟能力、学习能力强的学生，必然也会有各项能力相对较低的学生。而当前，受到传统教学理念的影响，当前的小学数学教学大多是以集体性教学为主，其教学服务的对象是大多数学生，而针对个别能力欠缺的学生，教学是稍有欠缺的。针对这种状况，小学数学教师就有必要注重提问的层次性。在平时提问的过程中，教师可以遵从“精讲精练”的原则，为学生设置“一题多问、一题多解”的提问，让不同的学生都能够在提问中找到自己的目标。
如在应用题教学中，教师可以设置一道这样的题目：“铁路施工队需要修建一条铁路，在前10天里，共修建了总工程量的五分之一。①还需要多少天修完？②若在10天里一共修建了800米，那么还有多少没有修建完毕？③单位要求剩下的铁路需要在30天内完成，那么每天至少要修建多少米才能完成任务？”在提出问题后，教师就可以要求能力较强的学生完成三个问题，能力一般的学生完成前两个问题，而能力较弱的学生完成第一道题即可。但是这些任务也不是固定的，教师还可以鼓励能力一般以及较差的学生，在完成自己的任务后，去完成剩下的任务。这样的设置可以更有效的激起学生的自信心与好胜心。
三、注重提问的可探究性，加强学生的思维能力
思维能力的培养一直以来都是数学教学的焦点，而从小学生的角度来说，学生思维能力的发展往往要依靠学生的主动分析与探究，因此教师在进行课堂提问的过程中，理应重视提问的可探究性，在激发学生探究欲望的同时让学生走入思维能力发展的快车道。
比如说，在教学三角形面积的相关知识点的过程中，学生往往会对“sh÷2”中的“÷2”产生很大的疑惑。这个过程中，教师可以先让学生在自己本子上画出一个平行四边形，并算出自己所画出的平行四边形面积。在此之后，教师提出“沿着平行四边形的对角线进行对折会出现两个什么样的图形”？这时候学生们会发现手中的平行四边形在对折后会出现两个相同的三角形，这时候教师就可以让学生想一想，这个三角形的面积会是多少呢？学生通过实践操作以及对问题的思考，他们会很快说出三角形的面积是平行四边形面积的一半。这时候，教师就可以为学生展示三角形面积公式，并让学生通过进行测算，去熟悉三角形的底与高和平行四边形的底高有哪些异同，在公式中为什么会出现“÷2”，这个过程中学生也会逐步形成对三角形面积的规律判断，同时也能够了解其面积公式的形成过程，也对学生的深入实践与分析打下良好基础。
四、结束语
总而言之，小学数学的提问设置教师应当结合实际教学的内容与目标以及学生的实际能力，这样才能够保证提问的有效性，并通过提问来带动学生综合能力的提升，让学生在数学学习中获得更好的发展。
参考文献：
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