袁坚然
广东省肇庆市怀集县永固镇保良小学 526438
摘要：以新课改稳定发展为背景，越来越丰富的教学模式得以应用，使得传统课堂中存在的问题被逐一解决。相比于城镇小学，农村小学的教学条件落后，但是却具有丰富化的生活化素材。农村小学数学教师在开展教学活动中应该重视使用生活化素材，使得教学方式更加灵活且充满趣味。本文将生活化素材的应用原则作为切入点，对农村小学高年级数学教学中生活化素材的运用策略展开了一系列的试论。
关键词：小学数学；生活化素材；运用策略
前言：很多因素都能够对于小学高年级数学教学的情况形成影响，使得学生并不能高效的学习数学知识，并一直处于相对被动的学习状态当中，难以达到理想的教学效果。基于此，以提升小学生数学学习质量作为目标，农村小学数学教师应该善用生活化素材，并寻找其与教学内容之间的契合点，采用适合小学生年龄特点和认知能力的方法开展教学活动，以切实提升教学效率。
一、小学数学教学中生活化素材的应用原则
第一，契合性。在小学数学课堂中，教师运用生活化素材时，应该认识到自己的教育职责，保证所选择的生活化素材能够契合小学生的学习特点，从而调动学生积极参与教学活动的积极性，使得学生的学习水平得以提升。这样才能够更好的发挥生活化素材的教育优势[1]。第二，灵活性。教师应该一改单一教育理念，细致分析教学内容，使得生活化素材能够被灵活运用，将其整合于具体的课堂当中。第三，启迪性。学生进入高年级后，教师运用丰富化的教学方法旨在使学生更加深入的理解教材上所罗列的知识点。所以，教师应该重视运用启迪性原则，将更多思考与分析的机会交给学生，拓展其思维空间。
二、农村小学高年级数学教学中生活化素材的运用策略
（一）充分结合教材内容融入生活化素材
在农村小学数学教学中，教材属于一项关键性的组成部分，也是教师开展教学活动的重要参考材料，教师应该对于教材给予足够的重视。当前，农村小学数学教学仍然具有一定的限制，将生活化素材融入到教材内容当中，对教学方案进行优化成为了教师的一项重要工作。因此，农村小学数学教师应该灵活运用生活化素材，使得学生能够学习到更加丰富的数学知识[2]。例如，教师讲解到“多边形的面积”这个部分时，可以根据教材中所罗列的知识点，从实际生活中选择几样学生比较熟悉的物品，比如，梯形的纸板、平行四边形的农具、自行车的三角架等，以直观的形式呈现在学生的眼前，并为学生讲解其中涉及的知识点。另外，教师应该在课堂上给予学生足够的自主学习空间，组织其以合作的形式尝试分析和总结多边形的面积计算公式。
以这样的方式使得抽象化的数学知识得以转化，更加契合小学生的年龄特点，并强化学生在生活中学习数学知识的意识。长此以往，通过这样的方式能够在很大的程度上培养学生形成仔细观察生活细节，在思想层面建立数学和生活之间的联系。
（二）运用生活化素材创设生动化教学情境
在基础教育体系当中，数学属于一个基础部分。教师应该对其给予足够的重视，使得教学过程中的各个环节能够得到优化[3]。所以，在农村小学数学课堂上，教师可以通过投入更多生活化素材的方式尝试为学生创设生动化的教学情境，制定合适的教学方案。具体而言，在课堂教学衔接中，生活化素材能够被应用于行程、工程、概率、购物等专题当中，使得课堂教学的效率能够得到提升，也为学生营造更加充满趣味的课堂氛围。例如，教师讲解到“分数的加法和减法”这个部分时，可以为学生设计如下问题：晚饭后，小明与父母外出散步，妈妈到家附近的超市买了三瓶饮料，小明喝掉，妈妈喝掉，爸爸喝掉，那么一家三口一共喝掉多少饮料？教师可以拿出三瓶饮料放在讲台上，让学生结合实物以及所掌握的分数知识进行分析和计算。一旦学生将数学课堂中所学习的内容与自己的实际生活经历相联系，就能够从更加灵活的角度进行思考，从而在生活化情境中获得更多学习感悟，提升其数学学习效率。
（三）应用生活化素材开展实践教学活动
尽管小学数学属于一门对于学生抽象思维能力要求较高的课程，但是其中也包含一些实践性较强的知识点，尤其是高年级数学。因此，农村小学数学教师在教学中应该结合具体的教学内容，应用生活化素材组织学生参与到实践活动当中。以这样的教学方式带给学生更加真切的数学学习感受。值得注意的是，教师应该认识到生活化素材所发挥的教育作用，是用于辅助学生更好的学习教材中的知识点，强化学生在生活中运用数学知识的能力。例如，教师讲解到“百分数”这个部分时，可以尝试将其与实际生活中的“购物”相联系，在课堂上带领学生进行模拟实践：一家超市在周末举办促销活动，原价100元的书包打7折出售，原价260元的衣服打8.5折出售等，每个学生扮演购物者，在购物的过程中计算打折后的商品价格。通过参与到这样的课堂实践活动中，能够使学生从生活化的角度更好的理解“百分数”的相关知识点，并能够更加灵活的运用数学知识解决一些生活中的问题。
结论：综上所述，当前，在农村小学数学课堂上，生活化素材已经成为了一项不可或缺的教学工具，在优化课堂教学效果方面发挥重要作用。因此，教师在深刻理解其教学原则的基础上，应该充分结合教材内容融入生活化素材；运用生活化素材创设生动化教学情境；应用生活化素材开展实践教学活动。通过本文对农村小学高年级数学教学中生活化素材的运用策略展开的一系列试论，希望能为提升农村小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]魏红.核心素养下小学数学生活化教学策略研究[J].才智,2020(12):178.
[2]周艳.生活化教学模式在小学数学教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(12):232.
[3]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇(上旬刊),2019(07):132-133.