徐勋良
湖北省阳新一中教育集团阳新县实验高级中学 湖北 阳新 435200
摘要：在社会不断发展和科学的飞速进步中，对于莘莘学子的培养不再是只重视其课本上的知识，更多的是将教学重心转移到对于学生综合能力和思想道德上的培养。在高中的学习生活中，政治这一学科的教学主旨在于培养学生的思想意识，并在时事政治的教学过程中，树立正确的三观。高中政治学科的核心素养主要包括学生对于政治产生的认同感、理性思维的培养、法治的意识和公共参与等方面。因此教师在教学的过程中，要改变传统的教学模式，采用新型教学方法，激发学生兴趣的同时，融入对学生核心素养方面的培养。
关键词：高中政治 核心素养 培养策略
一、创设情境，激发学生的政治认同感
政治的学习对于学生来说，是难以进行深刻理解的，并且课本中大量的文字使学生更加不愿意进行阅读学习，导致学生在上课期间很难保持注意力，认真听讲。长时间会造成学生课程跟不上、学习掉队等情况，并且教师没有机会在教学的过程中对学生进行思想上的培养。因此教师可以采用情境式教学，在教学之前教师可以先让学生融入情景之中，促使学生对于接下来要学习的内容产生兴趣和求知欲。
例如：在教师讲授《民主选举：投出理性的一票》时，课上的文字叙述和图片插画，并不能使学生对于这一政治选举产生学习的兴趣，反而觉得这是离自己十分遥远的事情，进而导致学生与政治产生距离。教师可以在课前采用多媒体进行相关村民选举视频的播放，让学生在观看的同时，思考这样的选举方式的利弊比较。观看过后学生会激烈的讨论选举过程中的利弊占比，众说纷纭。在学生慷慨激昂的陈述中，教师引入教学内容，带领学生一同进行探讨学习。通过这样的方式在学生讨论和学习的过程中，达成共识并能够激发学生对于政治的认同感。
二、通过活动，培养学生理性思维
根据教育的改革，教师应该改变自身在课堂上的主体地位，让学生成为课堂上的主体，教师只是进行引领学生进行学习。通过活动的开创能够提高学生对于课堂的积极参与性，并在活动的过程中，培养学生的理性思维。教学活动分别有课堂讨论、集体辩论、即兴演讲、课内采访等，所以教师在教学的过程中，需要结合实际的教学内容，选择恰当的教学活动。
例如：在教师讲解《政府的责任：对人民负责》时，可以通过采访模拟的活动让学生进行学习和思考。如假设一名学生为市长，一名学生为记者。给市长命题，一年之内要为市民做十件实事，让记者进行采访，着十件实事的开展策略，在学生陈述的过程中，条理清晰，层层叠加。模拟采访能够让学生在体验新鲜感的同时，在轻松愉悦的氛围中，使学生的理性思维逐渐建立。
三、通过社会活动，提升学生的公共参与能力
政治课要想得到理想的教学效果教师就要将学生的学习延伸出去，让学生在参与社会活动的过程中，深度学习知识，培养公共参与的能力。社会活动的开展包括社会调查、专题访谈、志愿者服务等，教师可以根据课本上的内容，进行适当的选择。
例如：在讲解《树立正确的消费观》时，教师可以带领学生进行社会调查。可以让学生进行“餐桌浪费”、“日常开销”等的专项调查，将学生分成小组，让每个组进行相关于消费群体的调查活动，让学生在调查过后，进行分析、思考、汇总、总结以及得出结论，并能够对于居民消费情况，总结编写出一份相关的报告，在报告中得知相关一些不良消费情况，可以促使学生及时更正。而学生在这样的活动开展中，不仅能够促进对于公共参与能力的提升，同时能够对学生消费观的树立起着一个积极的作用，可以让学生加入到绿色消费的行列当中去。
四、师生互动，培养学生法治意识
在学习的过程中，教师应该与学生培养一个良好的互动交流的关系，让学生能够在教师的影响下，进行愉快的学习，并能够利于学生对于疑问和不同角度看法的提出。师生之间的情感状态，影响着学生和教师的上课情况，良好的情感交流能够促进学生认真学习的同时，也能带动教师讲课的激情。因此在学生对于法治意识培养的过程中，教师可以与学生一同进行学习。
例如：在教授《走进社会主义市场经济》时，教师可以通过辩论的活动让学生进行学习和思考，同时教师也可以参与其中，成为辩手。辩题命为“游戏制作能否抄袭他国手游”，在学生的辩论过程中，学生通过对自身观点的辩驳能够运用所学的法律进行开展陈述，在辩论的过程中也有助于学生树立正确的法制意识。学生辩论活动进行，不仅能增加课堂趣味性，还能促使学生更加认真地学习并在愉快的课堂氛围中得到法制意识的锻炼。
结束语：
综上所述，随时代的变革和发展，对于学生的发展要求不再拘泥于书本知识的学习，更重要的是学生综合化素质和能力的培养。在政治的教学过程中，教师通过多手段教学能够结合核心素养，对学生的综合素质进行深层次的培养和提升。学生能力的培养不是一蹴而就的事情，因此需要教师能够在教学的过程中，不断的进行反思和探究，通过长时间的努力，培养和提升学生的核心素质。
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