李与盛
广东省化州市林尘中学,525143
摘要：对于初中学生而言，地理科目是一个崭新的科目，正是因为崭新，教师亟须通过学生的好奇心而培养他们对于地理科目的认知与兴趣。在初中地理教学中，地理有其本身的特色，教师可以通过对于地理课堂兴趣教学的策略研究，使得学生更加轻松愉悦地去进行学习和掌握知识体系架构。教师应当以学生为主，根据自身的教育特点与学生的学习进程通过兴趣化的教学使得地理课堂高效化，充分调动学生的积极性，使得他们的学习效率大幅提高。
关键词：初中地理 兴趣课堂 教育
一、情景化教学是促进课堂兴趣化的一贴良剂
1.情景化教学的理论基础
随着新时代的教育理念与创新性的教育技术，情景化教学逐渐成为高效课堂中的重要部分，在初中地理课堂中，教师可以参照地理情景化教学，有效地提高地理教学的实效性，通过简明易懂的课堂情景模式，获得学生对于该教学的感受与反馈，使得情境创设的成功，推进了学生自主学习的体验性。对于情景化的教学，教师首先要清楚其本身的理论基础；情景化教学着重强调学习中学生的感同身受及其对于该情景自身的理解，通过这一部分的理解作为该情景创设的基础，所谓情景，就是将地理教学的内容通过一定的手法将学生的生活环境与心理认知相联系结合，使得他们可以通过自己的经验从而在创设性的情景中对所学习的基础知识进行巩固与反思，并进一步进行强化，最终能如鱼得水般得运用到实际生活之中。
2.情景化教学的在初中地理教学中的实际运用
在初中地理教学课堂中，因为地理科目的本身特点是十分灵活化的，学生可以从生活的各方面去探究地理，了解地理，所以地理课程的教学模式与教学资源是多元化的，这也决定了情景教学在地理教学中具有充足的根基。对于地理教学中的情景，是取之不尽的，教师结合现代各种新颖的教学技术，以保证教学质量为前提，全面性地表达地理科目的优势，在情境性教学中，教师应先通过对于地理知识的技能进行创新与拓展，对于教学过程与方法进行一定的自主创新与实践化，根据新课程的教学任务要求，将思想素质教育融入到地理教学中，这样便能在保证学生在课堂上的兴趣的同时，让他们充分学习科目的知识并学会成长，培养他们内在优秀的品质与潜力，使得情景化教学的情感体验性更为之深度。
二、兴趣化教学的教学方式
1、生活化教学的形式与发展
初中地理的一大特点便是贴近生活，在新课标的背景下，教师对于地理课堂的兴趣化探究，可以采用贴近学生生活的方式。根据课程的学习进度与教学的实际情况，选择出一些学生身边的生活现象与课本课堂上老师所教学的内容有机地进行结合；“生活化”的教学目的是更好让学生通过身边的地理事物来理解课本的知识，通过引导学生的感性思维，强化了教学的思维生活性，引导学生去发现生活中息息相关的地理现象。
例如在七年级上册走进地理的章节中，通过对地图的分类，地球的形状与大小，对于世界地图的剖析，如七大洲、四大洋等学生生活中耳熟能详的知识进行引入，导入了“经纬度”，大陆海洋变迁等新概念的知识，从生活中的知识向未知的知识进行探究学习，这样学生便能提高对地理教学课堂的学习兴趣，教师也能大大地拓宽地理教学的策略思路，优化对于教学任务内容的设计与实践。生活化教学的主要目的便是，教师与其在课堂上向学生讲授一些不太通俗易懂的教学知识，倒不如互动贴近生活，从身边寻找地理相关的教学素材，从而产生对学生普遍的影响与教学，对于地图的教学之一章节时，教师可以通过在课堂上用多媒体方式向学生展示地图的由来，形状，与用法，从而激发学生对于地图探究的兴趣，学生通过一系列的学习，便会发现未知的事物也是有趣的，对于地图的掌握并没有自己想象中的那么困难，这种生活化的教学内容才更能促进教师与学生间的管系，拉近学生与真正的知识间的距离。
2、愉悦的“游戏化”教学模式
教师将愉快化的教学思想策略应用在初中地理课堂的教学中,不仅能激发学生对于学习地理的兴趣以及提高学习积极性，减轻学习负担，提高教学效率，也能促进学生非认知素质的良好发展，培养学生健康的情感；同时也不断要求教师提高自身素质，享受音乐指导的乐趣，具备指导的能力。快速教学不是课堂上的趣味教学，而是一种教师在尊重和热爱学生情感的基础上，热情投入到教学过程中，努力营造愉快的课堂合作氛围，从而充分调动师生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学习活动成为学生的乐趣，从而完成教学任务，发展智力，培养综合能力的教学活动。为能够更好的在初中地理教学中应用愉快教学策略,应科学地设计教学方案,采取相应的教学手段,提高课堂教学的有效性在课堂上引入游戏化策略的目的是要通过游戏化的形式使得学生更好的吸收课堂所要学习的知识，但是，倘若学生沉浸于游戏当中，却得不到老师适当的引导和教育，就无法有效获取知识，沉浸于游戏中不愿意结束，给课堂的秩序维持增加了难度，也让这种教学策略失去了意义。因此，教师应当有机地结合自己课堂的教学目标和游戏的形式，以课堂目标为导向，同时不宜设置过多的游戏，使形式大于意义。更重要的是，在进行游戏之前和之后，都应当及时对学生进行有效的引导，使得他们在游戏前明白这个游戏的目的是什么，在游戏后可以积极主动地反思这个游戏给他们带来了什么启发，以真正达到良好的教学效果。
结束语：对于初中地理课堂教学而言，学生应该充分参与初中地理课的学习。因为地理涉及的各种知识范围很广，它不仅存在于各个方面，而且每个方面都是相互联系的。因此，教师在教学任务上更重要的是引导学生参与课堂，培养学生对于地理课堂的兴趣和积极性，兴趣高了，对于学习的欲望和决心就能增强。教师应充分抓住学生的好奇心，通过兴趣化教学增强地理课的趣味性，吸引学生的主动性和参与性，让学生独立自主地主动进行学习与探究，成为课堂上真正的主人。不仅如此，教师更要让他们在课堂上增加动手动脑的能力，让他们探索知识形成的真正原因。在新课标的标准下，地理教师应当把握好地理教学的规律，与学生学习的进度相吻合，从学生兴趣培养入手，合理创设兴趣化的教学情境，全面提高地理教学的有效性，让学生真正在地理课堂中身心愉悦地学到有效的知识！
参考文献：
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