郭巧峰
陕西省延安市宝塔区第四中学
摘要：本文主要阐述了思维导图在高中地理教学中的运用，其中包括课前预习、地理课堂、知识巩固、教师备课中的应用，同时说明了思维导图能帮助学生科学整理地理笔记，强化对已学知识的理解程度，有效弥补传统地理笔记缺失。
关键词：思维导图；高中地理；知识巩固
引言：高中地理课程内容广泛且复杂，对学生逻辑思维有一定要求。为此，要科学利用思维导图，充分发挥思维导图作用，将琐碎的地理知识点整合为系统化知识体系，实现高效自主学习，打破传统地理教学限制，有效提高学生学习效果。
一、思维导图在课前预习中的应用
做好课前预习能有效提高地理课堂教学质量，减少学生在地理课堂中的压力，让学生根据课前预习所产生的问题，有侧重点的学习知识。而思维导图能在学生在课前预习时，更详细、全面地掌握地理知识，防止学生预习地理知识时过于笼统，对知识内容掌握不够透彻。此外，学生能根据自己学习进度，科学规划预习任务完成时间。思维导图能弥补传统预习模式缺失，提高学生预习地理知识效率及效果。以教材章节目录为基础，根据鱼骨图的空间特点，从中心向两侧延伸，依照教材排列关键字和次关键词，引导学生有顺序和侧重点的预习，有效提高学生对地理知识学习的积极性，而预习阶段的思维导图要尽量避免过于复杂。例如，学习西北新疆等地区荒漠化防治相关内容时，教师要引导学生制作出新疆荒漠化现状及防治思维导图，将重点内容及难点用记号笔标注，加强学生对地理重点知识的记忆，帮助学生更好地完成预习任务[1]。
二、思维导图在地理课堂中的应用
教师要及时检查学生课前预习情况，并根据预习问题，观察学生处理问题的能力，科学增减预习、教学内容难度。教师开展高中地理教学时，需根据学生的学习能力与预习情况，酌情调整课程进度，避免部分学生无法吸收教学内容而掉队，降低地理学习效果。例如，在学习城市空间结构时，教师要分析城市命名问题及结构特点，让学生对教学目标有基本概念，并将该内容为重点逐层展开，让学生在教师的引导下，系统地学习地理知识，为后期计划思维导图提供便捷。教师开展地理教学时，要对城市空间结果实施系统化分析，剖析不同规模、地域的城市服务功能等其他因素的差异性，并将交通、工农业与城市间的联系，作为第三层的思维导图。教师通过对学生进行分层次的教学，将重点教学内容精细化，能让学生构建思维导图时，思路更加清晰，思维导图内容科学合理。此外，思维导图能帮助学生建立系统地知识框架，将琐碎知识转化为高组织化系统知识，弥补传统教学模式缺失，让学生学习地理知识时，更加轻松、简单，同时也为学生未来应用地理知识打下坚实基础[2]。
三、思维导图在知识巩固中的应用
高中地理知识虽然琐碎但息息相关，学生在复习阶段时，会出现无法做到全面复习的情况，而将思维导图应用到知识巩固时，能帮助学生将知识内容进行串联，将知识内容精准化。复习阶段的思维导图可分为两种，一种是逻辑图，而另一种则为组织图，通常将教材内容作为主干，但其内容与教材相比更加具体。逻辑图侧重地理教学方法或评价技巧，而组织图则更侧重于地理知识的拓展与巩固，两种思维导图的侧重点不同，学生能根据自身需求所选择。例如，在学习非洲地理知识时，教师要以文人环境为起始点、以文化为基础、以地态和气候为分支，帮助学生逐渐建立知识网络，通过思维导图掌握整体、系统以及网络。思维导图在学生复习地理知识时，能够起到导向作用，引导学生根据导图内容巩固已的地理知识。面对广泛的地理知识，思维导图能协助教师整合知识，辅助学生建立知识图谱，以提高学生知识巩固效果，加深学生对已学地理知识的记忆。
四、思维导图在教师备课中的应用
教师可将思维导图作为辅助教学工具，通过利用思维导图提升地理知识整合效果，以地理教材内容为基础，对其进行拓展以充实教学内容。教师要根据地理学科特点与学生认知水平，酌情调整备课内容，为学生营造适宜的教学情境，激发学生学习地理知识兴趣，提高学生的学习效率效果，实现地理教育教学目标。教师能利用思维导图进行地理备课，根据导图内容帮助学生掌握重点难点，弥补传统教学模式缺失，避免教学过于笼统导致学习重点出现偏差，学生无法掌握地理重点知识，有效提高教师教学水平，提升地理教学课堂质量。例如，在学习“银河”内容前，教师要及时掌握该节课教学的侧重点，做好课前备课工作，根据章节内容制作思维导图，防止教学重点遗漏等问题产生，影响学生对地理知识掌握的程度。此外，教师开展地理教学时，可将思维导图拿出向学生展示，让学生观察思维导图内容，对本节课的教学内容与重点简单了解，方便学生对地理知识的记忆。教师要尽量营造良好的班级氛围，激发学生学习兴趣，充分提高课堂学习效率，实现高效地理教学课堂。
五、思维导图在地理笔记中的应用
高中地理知识较为琐碎且广泛，学生若无法将知识系统地归纳或总结，做好课后笔记，不仅会降低学习、复习地理知识的效率，还会出现知识点遗漏等问题。而科学利用思维导图，不仅能提高学生学习、复习地理知识的效果，还能帮助学生做好课后笔记，将琐碎的知识系统归拢，让学生记录笔记同时，能够轻松地跟上课堂进度，使地理学习变得更加轻松。例如，在学习“地形的影响”时，教师能将其分为气候、河流特征两类，讲解该内容时要让学生根据讲述内容，独立制作思维导图，学生制作导图时，教师要给予记录时间，以保证学生能跟上教师思路，有效强化地理知识记忆，从而提高地理课堂质量。教师在课后要检查学生的思维导图与笔记，根据笔记情况给予点评，以帮助学生根据思维导图逐步完善。
总结：综上所述，思维导图能帮助学生更好地理解、运用地理知识，打破传统学习模式的限制，将抽象知识可视化，让学生在思维导图的引导下，让学生轻松掌握地理知识，充实地理知识储备，实现地理教学的目的。
参考文献：
[1]苏继辉.高中地理教学中思维导图的应用策略探析[J].东西南北:教育,2019(24):0113-0113.
[2]冯仁升.浅谈思维导图在高中地理教学中的有效应用[J].神州（上旬刊）,2019,000(023):110.