邓超
四川省射洪市金华中学 四川射洪 629200
文章摘要：有效课堂教学是指教师在课前不断学习，提升专业水平，认真研究教材，吃透教材，根据学情精心设计教案，在课堂内采取的一系列教学语言、动作、方法等帮助学生提高认知水平，使学生理解掌握课堂的重点、难点，形成学以致用的能力，在课后认真反思总结，较好地完成教学目标的教学过程。
关键词：课前准备、课堂教学、课后反思
前言：为减轻学生课业负担，我们要向课堂40分钟要质量，努力提高课堂有效性，那么在有限的时间里，究竟该如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？本文从课前准备、课堂教学、课后反思三个方面作了阐述。
一、课前充分准备，树立“有效”理念。
1、加强学习，不断提升专业素养。在新课改前提下呼唤新型的教师，这就意味着我们要改革传统的以教知识为目标的教学模式。作为新时代的教师，我们要不断学习、研究和掌握本学科知识体现在对社会生产生活起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化提高，提升自己的教育水平。如：针对射洪丘陵地区气候、地形地貌、水源、土壤等自然特征如何因地制宜发展农业生产？栽种玉米采用地膜覆盖的好处？只有教师知晓其中的道理，才能以贴近学生生活实际来举例教学，才能引导学生学以致用的教学目标。
2、深入研究教材。教材是学生获取知识的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。因此，教师在教学时应充分尊重教材、理解教材、读透教材。那么我们该如何把教材“读透”呢？一是要把握好教材的知识体系和编写意图，在处理教材时，应准确把握课程标准，确定教学目标、教学重难点。二是要充分利用好教材中的情景导入、读图思考、活动片段、阅读材料，这些内容以简洁的文字配合生动的情景出现，这不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能帮助学生探究、理解核心知识，培养学生解决实际问题的能力，提升地理学科核心素养。
3、认真分析“学情”，精心设计教案。认真分析学情，是教学设计的重要前期工作，教师要根据所教学生自身的特点，如：学生所在区域，农村还是城市、发达地区还是欠发达地区、平原还是山区等，学生所具备的知识基础等，制定相适应的教学方案，因材施教，从而促进学生的发展。精心设计教案，教案是教学的实施方案，是教师进行教学活动的“行动纲领”。首先要选择调动学生学习积极性的情感导入，其次要根据学情确定教学过程和方法，最后要精心设计课件，运用灵活多样的教学手段，把学生的思维带入具体的地理场景中，增加学生学习的主动性。
二、课堂教学是提高课堂有效性的中心环节
课堂教学科学而严谨、生动又活泼，能充分调动学生的参与度，发挥学生的主体性，是有效地提高课堂教学效率的关键。
那么，如何组织好课堂教学，调动学生学习的积极性呢？
1、精彩导入，提高地理课堂的趣味性
“好的开端是成功的一半”，一堂成功的地理课，往往需要一个恰当的课堂引入。它或者给人眼睛为之一亮的感觉，或者巧妙地切入主题，能为教学设计的层层深入做好流畅的衔接，使课堂像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引，这样不仅提高了学生学习的趣味性，也能促进教学目标的完成。如学习星球版八年级上册《合理发展交通运输》时，先利用多媒体播放歌曲《天路》旋律，展示青藏铁路图片，教师或学生演唱，然后提出问题：在暑假要去西藏拉萨避暑，从成都出发将走那些铁路干线，这样就在很宽松的氛围中自然而然地引入主题学习。
2、优化课堂提问，打造任务型课堂
教师的课堂提问是一节优秀课的重要组成部分，没有安排提问环节的课堂教学，无论教学设计如何优秀，教师“独角戏”如何精彩，缺少了学生参与、积极发表意见的舞台，它终究是不成功的。课堂提问涉及问题的设计和问题抛出后的“后续处理”。
（1）问题的设计清晰明了，目的明确。如：学习星球版八年级上册《辽阔的疆域》时，打开世界地图，找到中国，在图中画出赤道、北回归线、北极圈三条纬线，标出亚欧大陆、太平洋，提问：根据地图描述我国所处的地理位置？“画出”“标出”“描述”这三个动词体现了以任务来驱动课堂学习，要求学生动手、动脑，体现了师生双边互动。
（2）问题抛出后的“后续处理”。一是小组合作，教师在开展任务型教学的过程中，需要坚持小组合作的教学理念，通过组内成员的配合来完成课堂任务。二是教师指导，学生合作探究时，教师要走动，了解各小组讨论情况，参与每个小组的讨论，既是引导，又是激励和鞭策，指导各小组圆满完成任务。三是成果展示，成果展示时要量化评价，相互竞争，表彰先进，小组成员依次代表小组展示成果，其他小组质凝点评，通过教师的“导”让课堂活起来。四是教师讲解要精，
既然学生是课堂的主体，学生能自己解决的问题教师就不要讲，能让学生讲的让学生讲，学生既学到知识又锻炼了能力，但对于难点的突破或重点的强调，教师还是要亲力亲为的，但设计要巧，讲解要精。
3、优化课堂练习，及时学以致用。
在教学过程中，结合教学内容，组织学生进行必要的练习，有利于促进学生对知识的理解，有利于学生从不同的侧面，不同的层次来运用知识，有利于把前后知识联系起来，使知识结构化，形成知识体系，有利于培养学生的观察能力、思维能力、概括归纳能力。如：学习我国地理位置的特征后，让学生观察亚洲地图，比较中国与印度尼西亚、俄罗斯的纬度位置差异，比较中国与哈萨克斯坦的海陆位置的差异，从而总结归纳我国地理位置的优越性。
4、重视课堂小结，提升教学效果。
课堂小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生反馈的信息，又能提高自己的教学水平。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提初中学地理课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，用创造性的“教”引导学生创造性的“学”，切实有效地优化课堂教学环节，提高学科教学质量。
参考文献：
1、作者：黄小云 中国教育《浅谈如何提高初中地理课堂教学》
2、星球版 《地理教师教学用书》