张燕
成都市双流区蛟龙港五星学校 610500
摘要：班主任在教育教学中扮演者诸多的角色，对于学生的教育指导也有着全面的教育任务，不仅需要关注学生的学习，亦需要重视学生的成长发展。在此过程中，德育教育亦是现代教育中的核心环节，更是班主任的教育重点方向。教师可采用激励策略进行学生的德育培养，以此促进学生的学习参与，从而使其德育素养得以有效提升。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
引言：
德育的教育逐渐成为教学中的重要环节，对于班主任的教育工作提出了全新的挑战，在此期间，为提高德育的有效教育，教师则可借助激励策略展开教育管理，以促使学生能够更加积极主动的参与其中，提高班主任德育的教育效果。
一、目前存在的问题
（一）缺乏完善的激励策略
班主任是德育教育工作中的重要指导者，在学生的学习生活中扮演着重要的角色。在德育教育的具体实施过程中，不仅需要将德育知识有效渗透给学生，亦需要使得学生能够积极主动的参与德育的学习，并落实于实际行为。对于小学生的有效管理教育办法则是以激励的方式促进培养，然而在目前的班主任德育工作开展中，激励策略的实施并未得以有效实现，其体系尚不完整，教师的激励策略不具有稳定性，致使学生对于德育学习的效率亦是不高。其主要是由于激励政策的不健全，且没有完善的记录，学生对于具体的激励奖章没有明确的认知与了解。同时，在激励项目的设立上，亦是具有单一性、狭隘性，形式不够丰富，对于小学生的激励效果不佳[1]。因此，班主任则需将此类问题进行解决，以促使激励教育能够有效落实至小学生德育教育中。
（二）德育组织不完善
目前在校园的德育教育构建方面，缺乏一定的系统性与组织性，使得德育的教育无法得以有效的落实。由于德育在近年来才逐渐被关注，致使目前几乎多数学校在德育方面的教育都不具备完整的组织体系，没有具体的制度建设，且在教育管理中亦是随着教师的经验以及对学生的了解而进行德育教育工作，因而缺乏一定的科学性。同时，所述情况下的德育教育是在问题实际发生之后而展开的，且教育的形式多为惩罚性。此外，在德育教育没有完善组织的条件下，对于德育行为的预见性亦是相对较差，无法使得德育教育有效实现。
二、有效实施激励策略的建议
（一）实施促进德育自律的激励策略
立足于德育的基本教育内容，首先需要培养学生的规则意识以及纪律性，使其能够认同规则和记录，并做到自我管理及约束。
基于此，针对这一方面的激励策略则能够，教师则需对于学生的德育优点给予任何和肯定，通过评选活动的形式，以使其能够继续保持并提高其自律性[2]。例如，班主任可在每周的班会之际，召开优秀德育生的评选主题活动，将平日班级中存在的好人好事现象进行公示，并对每一位提名的学生给予高度评价，进而再由班级其他学生结合学生平日的表现以及具体事迹进行评选，在此过程中，教师则可设立最佳德育生、优秀德育生等奖项，进而将结果展示于班级光荣榜，作为其他学生学习的楷模。再如，班主任可为全民提供管理机制，以轮流的方式让每个学生担任并感受管理班级的德育工作，要求其以身作则，以促使学生加强对于德育知识的了解学习，在管理他人时，树立良好的优秀德育形象，形成高度自律意识。而后，则可定期组织学生进行优秀管理者、最佳德育模范生等的评选，并给予相应的奖章。通过这样的方式，不仅能够促使学生逐渐形成良好的自律意识及习惯，亦能够有效实现德育的教育管理工作，形成良好的班级氛围。
（二）实施能够触动心灵的激励策略
小学生的年龄尚浅，其心智上还未形成成熟的心理，对于事物的认知判断意识存在单纯的想法，更是对于世界、社会以及生活充满了美好的憧憬与向往。这一因素对于班主任德育的激励教育提供了较好的前提条件，教师可通过触发心灵的激励方式，以抨击小学生的心灵感受，使其在与之形成共鸣的基础上，逐渐形成积极向上的行为意识，从而促使其树立正确、健康的价值观念。例如，可通过现代信息技术手段，将具有积极德育影响的生活片段、影视聚集等内容进行播放展示，促使学生得以在观看视频的过程中，逐渐了解坚强坚韧、自强不息、奋发图强、爱国爱民...等的精神涵养，透过直观具体的人或事向学生传递德育品质，以触动小学生的心灵，从而激励其形成较好的心态与行为。再如，在校园升国旗、举办家长会、运动会等活动时，则可构建触动其心灵的激励策略。如表彰参与升国旗的小学生；在家长会中表扬优秀学生；奖励为运动会做出努力及贡献的学生等。通过触动心灵的激励策略的实施，不仅能够有效培养学生的德育品质，亦能够加强学生对于德育教育的重视，从而主动参与至德育的知识学习中。
（三）从生活实际出发
德育的培养存在于生活中的各个方面，因而班主任亦需从生活角度出发，促使学生能够具备基本的德育素养，如交际与沟通、礼貌礼节等。因而班主任亦可结合生活构建激励策略，以促进小学生德育的全面发展。例如，对于平时的日常表现设立不同的激励政策，如具有团结有爱、热爱班集体的学生，可在综合评定中给予高度表扬；具有保护环境、爱护花草及讲究卫生的学生，可进行口头表扬；对于乐于助人、拾金不昧的学生，可进行物质奖励等等。以通过这样的激励方式，促使学生能够在生活实际中自觉形成良好的德育意识，使其能够在日常生活中将德育品质有效落实，从而提高班主任德育管理的有效性。
三、结束语
激励性教学策略对于学生的培养促进有着积极的效果，在进行德育教育中，激励策略的有效实施亦是能够推助小学生德育的有效发展，从而实现德育素养的全面提升，使得学生的思想意识不仅具备良好品质，亦能够促使学生在行为活动中进行自我管理。因此，教师应加强激励策略的教育意识，以推进学生德育的有效实现。
参考文献
[1] 加娜古丽·白山. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2019(2):42-42.
[2] 李莉. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00228-00228.