任维茂
山东省济南市钢城区汶源中心小学 271127
摘要：随着我国社会不断地发展，人们健康意识也不断提升，因此体育教学也受到社会普遍关注。通过体育教学能够有效提高学生身体素质，使学生能够健康成长，所以体育教学在学校教育中占据着重要的地位。在小学体育教学中，教师应该充分尊重小学生，以小学生为主体进行体育教育，让小学生能够感受到体育学习的快乐，激发学生体育运动的兴趣，提高小学生体育核心素养。本文通过分析快乐体育视角下小学体育有效教学策略，有效提高小学体育教学的效率与质量，为小学生健康成长打下坚实基础。
关键词：快乐体育；小学体育；教学策略
前言：在新课程改革不断深入发展的背景下，小学体育教学也进行了相应的改革，但在快乐体育方面依然存在一定的弊端。首先，教师传统教学理念的影响，在小学体育教学中，教师往往采用说服式教学方法，严重影响了小学生体育学习的兴趣，也会让小学生对体育学习感到反感，使小学体育教学的效率大打折扣，也很难让小学生在体育课堂学习中感到快乐[1]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更看重其他文化课程的考试成绩，而忽略了体育教学对学生的重要意义，导致不少教师为了提高学生成绩而占用体育课堂，对小学生心理造成严重的伤害，不利于学生健康成长。最后，教师在小学体育教学中多数都以自己为中心，使小学生在课堂教学中缺少参与感，从而让小学生分散注意力，使小学体育教学的效果大大降低。因此，学校应该大力发展快乐体育教学方式，让小学体育教学进行良好的改善。
一、快乐体育在小学体育教学中的重要意义
在小学体育教学中引入快乐体育教学理念，不仅对小学生体育学习有着重要的意义，同时对小学生性格培养与生活习惯培养都有着重要的价值。首先，在小学生体育学习方面，通过快乐体育教学活动的构建，能够让小学生喜欢上体育运动，使小学生更加认真学习体育知识，有效培养小学生体育核心素养，提升小学生体育综合能力，促进小学生全面发展，使小学体育教学的效率得到提升[2]。其次，在小学生性格培养方面，通过快乐体育理念，能够让小学生在体育运动中，感受体育的魅力，同时也要深入理解体育精神，有效培养小学生坚持不懈、勇往直前、拼搏、为集体荣誉奋斗等性格与精神，塑造小学生良好的性格与品质。最后，在小学生生活习惯培养方面，通过快乐体育理念，能够让小学体育教学与生活进行良好的关联，使小学生在体育运动中享受生活，感受生活的美好，同时也要让小学生在生活中进行体育运动，使小学生心情舒畅，也能让小学生拥有更加积极向上的生活态度，有效培养小学生良好的生活习惯。
二、在快乐体育理念下，小学体育教学的策略
在小学体育教学中构建高效的快乐体育教学活动，不仅需要教师进行严格培训，深入理解快乐体育教学理念的含义，从而制定良好的教学方案，提高小学体育教学的效率。同时也需要教师不断进行学习，提高自身素养，为小学生打造良好的教学环境。
（一）游戏化体育教学，激发学生体育学习兴趣
在小学体育教学中，教师要以小学生兴趣为主，使小学生热爱上体育运动，因此教师应该利用游戏化体育教学的方式，使小学时能够在体育学习中进行游戏，在游戏中进行体育锻炼，有效激发小学生生对体育学习的热爱，也能使小学体育教学的效率得到显著的提升[3]。例如：在学习投掷运动一课时，教师可以将投掷运动与游戏进行融合，让小学生进行“炸碉堡”游戏，利用沙袋当做炸药包，然后匍匐前进，到指定位置起身投掷，投中目标就是将敌人的碉堡炸掉了，而取得胜利，同时这样的游戏，不仅能够让小学生得到充分的锻炼，同时也要提高小学生体育运动的兴趣，使小学生在体育学习中感到快乐，还能通过“炸碉堡”的游戏，让小学生对我国抗日战争有着一定的了解，提高小学生民族精神与爱国思想，使小学生能够全面发展。
（二）生活情景化教学，培养学生体育运动习惯
在快乐体育教学理念下，小学体育教学应该加强生活元素的融入，也能创新教学方法，让生活与情景教学相结合，使小学体育课堂教学的氛围更加活跃，使小学生能够积极主动地进行体育学习，然后在融入生活元素，让体育运动与生活更加紧密地结合起来，有效激发小学生体育学习的热情，也能有效培养小学生在生活中进行体育运动的习惯[4]。例如：在学习田径运动时，教师可以设置发洪水的情景，让小学生以最快的速度逃离危险区，在情景活动前，教师也要让小学生进行相应的热身，防止小学生在跑步时受到伤害。在这样的情景中，能够让小学生感受到生命的重要性，同时也能理解生活中离不开体育运动，体育运动能够在危险时帮助自己，这样有效提高小学生学习体育运动的动力，也让小学生在生活中养成良好的运动习惯。
（三）科学合理利用评价语，体育学习心态的提升
在小学阶段，小学生也是初次接触系统的体育教学，因此在体育运动老劳累中，会让小学生失去学习体育运动的信心，从而产生一定的自卑心理，严重影响了小学生心理健康成长，同时也会让小学生产生消极的体育学习态度，使小学体育教学的质量受到一定的影响。因此教师应该利用适当的评价语，不断鼓励学生，提高小学生的自信心，也让小学生调整体育学习的心态，让小学生更加积极主动的学习体育知识。例如：在小学体育课堂教学结束后，教师应该细心关心每位小学生，结合小学生的性格与习惯，对小学生进行适当的评价。如果是比较内向的小学生，教师可以引导小学生对体育运动进行评价，然后教师在不断鼓励小学生，让小学生能够勇敢地表达自己内心的想法，也能使小学生感受到教师的重视，提高小学生学习体育知识的兴趣。对于比较外向的小学生，教师在夸奖的同时也要给予一定的打击，让外向的学生产生一定的竞争意识，使小学生体育学习心态得到显著的提升。
结束语：在小学体育教学中，教师要以快乐体育为教学观念，以小学生为主体进行教学，让小学生在体育运动中更快乐健康地成长，也能有效培养小学生体育核心素养，使小学体育教学得到长期稳定的发展。
参考文献：
[1]杨宝森.快乐教学在小学体育教学中的运用[J].延边教育学院学报,2020,34(06):185-186.
[2]高凤太.浅谈小学体育的快乐教学[J].当代体育科技,2020,10(28):203-204+207.
[3]李丽红.小学体育教学中快乐教学法的应用措施[J].当代体育科技,2020,10(17):131+133.
[4]宋海虹.快乐体育引入小学体育教学中的意义与路径[J].青少年体育,2020(04):115-116.
[5]夏倩倩.快乐体育下的小学体育教学发展现状及反思[J].运动精品,2020,39(02):24+26.