何福英
广东省韶关市武江区红星小学
摘要：奥尔夫声势律动节奏是音乐中最主要的因素，而在音乐课堂教学中对节奏的重视还不够，甚至一笔带过，从而使学生对节奏不够明确，在新的课堂教学中应当注重节奏的重要性，而将多媒体声势律动实践在小学中低年级音乐课堂教学中，可以有效提高教学质量、丰富课堂形式、直观教学内容。从培养学生的兴趣和多种声势律动教学着手，现简述多媒体在小学中低年级音乐课堂教学实践的一些做法。
关键词：多媒体；声势律动；节奏；小学中低年级；
奥尔夫声势律动节奏是音乐中最主要的因素，而在音乐课堂教学中对节奏的重视还不够，甚至一笔带过，从而使学生对节奏不够明确，在新的课堂教学中应当注重节奏的重要性，而将多媒体声势律动实践在小学中低年级音乐课堂教学中，可以有效提高教学质量、丰富课堂形式、直观教学内容。将多媒体和声势律动教学用在我的音乐课堂教学中，培养学生对音乐的感知能力，让他们体会到音乐所带来的魅力，将更直观、清晰地将音乐要素展示出来，对学生形成多种感官刺激，活跃课堂的同时更容易掌握音乐要素。
一、激发学生节奏训练的学习兴趣
我们在音乐课堂教学中对节奏的重视还不够，甚至一笔带过，从而使学生对节奏不够明确，教师在课堂中应当注重节奏的重要性，加强教师与学生的互动性，教师的示范性是使学生加深对节奏的认识、理解节奏的重要作用。通过多媒体和声势律动教学调动学生感官可以有效的提高对学生音乐声势律动培养效率。例如：不同身体声势感受节拍强弱规律；《两只小象》教学时，● ○ ○ ｜ ● ○ ○ ｜｜强弱弱｜?强弱弱，三拍子的为例子，三拍子给人的感觉则是比较动感，通过多媒体来体现出有很强烈的运动气息，这种感觉与二拍子截然不同。教师在训练节拍感觉时候，要充分利用多媒体让学生掌握二拍、三拍、四拍子的强弱关系的不同，拍出来的感觉也不相同。这样能够使学生更好的把握节奏的训练，找出三拍强弱弱的节奏并掌握，听到音乐就能知道拍出来。音乐课堂上设计有趣的口令再结合节奏律动，引导学生有节奏的拍，不仅熟悉了乐曲、锻炼了学生的节奏感，还增强了学生对节奏的兴趣。再如：《铃儿响叮当》教学时，● ○ ｜ ● ○ ｜强弱｜?强弱，二拍子强弱规律这种节奏给人的感觉就是比较平稳。让学生找到这个感觉和速度，再配合声势节奏训练，就成了一节别开生面的音乐课堂，即丰富课堂教学又让学生掌握音乐知识，一直回味在课堂中，甚至课后三五成群的玩这个律动，所以节奏训练在课堂上是非常重要的，加上声势律动的趣味性，大大的增加了学生对音乐的兴趣。
二、声势律动模拍游戏培养学生的音感节奏感
音乐游戏是音乐课堂教学中的一种教学手段。游戏使音乐课堂更加丰富有趣，即培养学生在音乐上的各种学习能力，又实践互动的音乐课堂教学模式。
通过节奏训练来培养反应能力是很好的方法，特别是声势律动模拍游戏更好的体现出这个律动游戏，使音乐更加活泼生动、有趣，训练时可适当变换速度，由慢到快，这样使学生更容易掌握，并感到律动丰富多彩，都是需要多媒体来给我们的课堂加料，从而使学生感受到不同音乐风格和节拍，同样还可以给二拍子稳定节拍和节奏感训练带来更多活力，我们可以根据音乐拍出节奏，对学生的反应能力也是非常好的练习。例如：《喜鹊钻篱笆》这课我采用声势律动模拍游戏让学生快速的掌握歌曲的节奏及融入彝族舞蹈，使课堂更加丰富，加上多媒体的带动，使视频音乐和声势律动更加生动富有艺术性。再如《巡逻兵进行曲》是一首四二拍的进行曲，速度中速，节奏平稳，乐句鲜明，旋律优美。这节课利用多媒体让学生感受到声势律动模拍游戏来增强学生的节奏感，我们都知道好玩的节奏通常能培养孩子的节奏感，让学生的声势律动更加自然、协调。音乐课堂教学中我们一定要保持学生的稳定拍，不然学生会越打越快。再如：《时间像小马车》双人节奏游戏，一人做拍子，一人做配合节奏游戏，节奏可以随意创编。这也稳定拍的练习。稳定好了学生会发现，原来我们也可以打出这么好听的节奏来。
三、声势律动节奏训练的技巧
节奏是音乐中最主要的因素，没有节奏，旋律和和声都失去了意义。这个时候，多媒体就可以起到很好的作用，听着美妙的音乐拍出动听的声势律动。课堂上除了传递游戏，加入律动组合，通过动作来体验音乐中的主要节奏，平时积累经验，组合成一节高效的综合音乐课。积累了几种节奏训练方法：
1、单层次声势律动的训练：问答、模仿、节奏补充等形式。例：八分音符、四分音符和二分音符分别代表“跑”“走”“拖”，节奏规整，韵律十足。
x x ｜ X X X | X X X | X-
走 走 | 跑跑 跑 ｜走 跑跑 ｜拖-
2、用身体作为器乐，把体内的节奏感诱发出来，从八种声势组合里通过拍腿、跺脚和捻指等身体律动来进行节奏训练。
3、多层次的训练：多声部节奏训练
4、杯子节奏律动训练：通过对单层次节奏的练习，我们可以改成杯子练习，增强学生的反应能力和协调能力。
5、肢体卡农游戏：简单游戏，认知了解音乐元素。
在音乐课堂教学中进行节奏训练的时候，也一样要遵循由易至难得循序渐进的方法。节奏训练时可以增加趣味性，如重音时用脚跺地，弱音时用手拍掌，跺脚时快一些，拍掌时慢一些，感受一下出来的效果，然后动作相反，感受这种不同拍法的节奏带来的效果。再比较这两快慢出来效果的不同，均适用于那种音乐。
在小学中低年级的音乐课堂教学中，教师要利用声势律动教学来提升学生的自主学习能力、音乐素养，让他们感受到音乐的魅力。教师重视了，学生才会在平时的练习中注重练习，学生才能够更好的感受音乐元素，才能够正确的表达音乐的情感，能够感知音乐。
参考文献：
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