郭华丽
韶关市武江区风度小学 512026
摘要：核心素养下的小学国画教学重视学生兴趣和思维的培养，这就要求学校和教师不断改变传统教学观念，创新教学方法。文章从核心素养下探索小学趣味国画教学的创新与传统国画出发，探索趣味国画教学内容；从学生兴趣出发，探索创新趣味国画课程形式和探索趣味国画教学过程。
关键词：核心素养；美术教学；美术创新；趣味国画
近几年来，美术学科教育的热点是核心素养。许多美术教学工作者在一起讨论教学教研都必谈核心素养。什么是美术学科的核心素养？它包括五个方面的元素: 图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。这五个方面的内容不能是独立的，而是相互联系相互依存的。有不少美术教师经常把它们割裂开来，没能很好的把这五个内容融合起来，这显然是不合理的或者说不科学的。国画是典型的中国传统民族文化，是最具民族特色的表现手法，在中国的美术学科中占据重要地位，但由于各种因素，国画教学开展并不尽如人意。如何才能更好的增加课堂效益，让小学国画课堂更加有用、有效，作为一线的美术教师，这是我们一直在做的创新探索。
一、当下小学国画教学渗透核心素养的必要性
国画作为中国的国粹艺术，一直以来都是国人引以为傲的文化精品，也因为如此，近年来国画已被列入小学美术课程教学。但由于教学和学习国画用的画具太复杂，例如，如何用笔蘸墨，怎样把握墨的轻重浓淡，表面上看似平淡无奇，其实这些用笔用墨的技法要求较高，一戳一提，一抹一挑，无不深藏难以言表的技巧。别说小学生，就是成人也不容易掌握这些技法。因此，小学国画教学的开展不得力，应该说很多地方都没有什么成效。
在实施开展核心素养、素质教育的今天，许多教育工作者都认识到美术教育可以在学生的品格培养方面具有助力作用，其中代表传统典型艺术的国画是我国历史精神教育的财富，在培养学生德、智、体、美、劳等方面具有潜移默化作用。值得一提的是，美术新课标的推行实施，大大推动了我国小学国画课程的创新研究。在“文化自信”意识的感召下，当前把国画内容作为新课标中的教学重点内容之一很有必要。
二、激发学画兴趣，提高欣赏水平
我国小学阶段的其中一个培养目标就是培养小学生良好的学习习惯和兴趣。古语云：爱知者不如好之者，好之者不如乐之者。学生有了兴趣（好之），就会有学习的极大动力（乐之）。那么，如何激发学生对国画的兴趣，提高学生欣赏国画的能力呢？笔者根据自己的经验总结得出以下想法。
首先展示有代表性的国画给学生看，告知学生怎样的画才是国画，国画最基本的特点是什么。这是最简单而又最重要的一步，因为学生在有点懂事到稍微懂事时期，接触过不少的画，对国画这个概念根本没有什么明确的意识。只有走好这一步才能进行国画的核心素养的渗透教育。
其次如何提高孩子对国画的欣赏能力，美术教师应该多多为学生提供国画的渊源知识，历史发展和在国际上的影响，激发爱国画的情怀，以此再次增添学生兴趣，激发创作国画的动力。
学生有了动力，自然而然就能激起学生学习国画知识的欲望，进而拓宽学生的国画知识面，不断提高对国画的欣赏能力。
三、丰富内容，增加趣味，探索新路
1.继承传统国画，丰富内容，趣味国画
美术教师在传承传统国画内容的基础上，要实现趣味国画，首先要在内容上下功夫。传统国画的内容题材有花草树木，石头溪流，高山大川，花草以梅兰竹菊为代表；树木以松柳柏桃为代表，高山巍巍五岳，大川有黄河长江……我们在传承这些题材的基础上，适当增加学生在生活中摸得着看得见的内容。例如，学生眼前各式各样的笔盒，学生手上的几只不同颜色不同样式的笔，女生头上的饰物，班上教室里五彩缤纷的绿植，甚至是摆放整齐的工具架，学生各式各样的水杯……就地取材，不一而足。这些学生眼前的物品，既鲜活又生动，最容易激起学生创作的欲望。
学生有了创作欲望，如何指导学生绘画？在学生兴致勃勃创作之前，教师应该在美术构图方面作出指导，在主题构思方面也可以有所要求，不能任由学生胡乱的画，这不是我们的宗旨。除此之外，教师还应该结合我国传统国画的历史发展、绘画技巧、题材选择等方面提示学生，让学生发挥才智发挥主观能动性，开展兴味盎然的国画课堂学习，进一步提高学生对国画的欣赏水平，实现“德智体美劳”中的“美育”，渗透核心素养，探索出趣味国画的教学内容。
2．形式多样化，增添趣味性
事实证明，兴趣是最好的老师。无论是哪个学科，对于小学生来说，趣味是非常重要的。试想，小孩子好奇心强，对新鲜事物尤其是未知事物充满一探究竟的欲望。因此，教师在课堂教学国画中要不断摸索，探究，实践，不断找到适合小学生趣味国画的课程形式，培养学生学习并创作国画的兴趣。
如何从兴趣的角度考虑，设计出多样的课程形式，实现趣味国画教学课程，最终实现学生在课堂上亲身感受水墨之美并能表现自己的创作构思？这就要根据孩子喜新好奇的特点，先从色彩入手，因为彩色在孩子的眼里是神奇美幻，多姿多彩的世界。比如，在小学国画教学中，先做调色游戏，用透明容器让学生感受基本的色彩调色原理和方法；还可以利用宣纸做晕染、渲染、撞色、撞墨，罩染等，做出五彩斑斓的“魔术”色彩，让学生在身临其境中感受体验水墨色彩在宣纸上的变化，进而掌握彩墨的表现方法。
其实，虽然学生只初步了解国画的基本的笔墨技法，但不要被它所束缚。美术教师不但要自己大胆尝试，丰富主题内容与形式，还要不断引导学生大胆尝试，尝试各种内容题材的绘画，充分运用色彩放手表现，感受材料和色彩带来的视觉冲击，培养兴趣，提高欣赏能力。
社会在发展，时代在呼唤，为了把国画发扬光大，美术教育工作者要重视美术核心素养在小学国画教学中的探究，不断开拓进取，在前人的基础上结合时代特点，创新绘画方式，创新教学方式，让学生在基础教育阶段就接触国画，认识国画，培养对国画的创作兴趣，提高学生对国画的欣赏能力。
参考文献
[1] 周佳音.趣味韵味滋味:小学美术国画教学之“三味”[J].华夏教 师,2017(12):78-79.
[2]吴钇辰.对“美术教育”的反思[J].今日科苑,2009(07).