蒋杰群
南宁市第四十九中学
摘要:在现代小学语文教育中,运用创设情境式教学方法可以有效地培养小学生的语文感受和提高其综合素养。这篇文章首先简要阐述了创设情境教学法在我国语文课程教学中的基本含义和其优势,然后介绍了它们在语文课堂教学中的应用。教师需要掌握有利方法使用创设情景教学方法来吸引和激发学生的注意力,提升小学生学习积极性.从而改善课堂上语文教学质量.
关键词:创设情境;语文教学;应用
一、创设情境教学法在我国小学语文课堂教学中的作用
随着新时代的发展,对比我国传统教学模式,教师应当利用现代教育教学相关的辅助工具开展教学。小学语文课堂中使用情境教学法,可以更好的引导学生进行更有深度的学习,教师应当针对不同的学习内容创设不同的学习情境,帮助学生置身于一个适合学习的课堂氛围中,可以提升小学生的语文理解能力和学习能力。教师创设的情境应该与我们的实际生活是紧密相关的、丰富多彩的，因此展开生动形象的教学内容，会帮助学生对语文知识深层次的理解和运用。提升学生的学习兴趣，也更为有效的提高了小学生学习语文的积极性。
教师参与创设的课堂教学情境应当与我们现实生活是有密切联系的、丰富而多彩的,因此能够展示出生动形象的语文课堂教学内容,会更加有利于帮助小学生更加深入了解和学习掌握新的语文教学知识。提升小学生的独立自主意识，探究能力和学习兴趣,也更为有效的提高了小学生学习语文的积极性。
二、应用创设情境教学法在小学语文教学中的优势
在小学语文课堂中,教师充分运用了情境式的语文教学方法,可以有效培养和充分调动小学生对于语文学习的探究兴趣和学习主动性,小学语文教学中常常会遇到比较抽象的问题,学生对这类问题难以理解,而情境教学法可以利用声音,视频,实物等道具让学生积极参与到创设的情境当中,它能够将问题通过形象化的方式展现出来,使学生能够真实感受并理解要学习的相关内容。小学生还很难长时间集中注意力,而情境教学法创设情境时经常会用到生活中各种常见的小道具,可以拉近语文和实际生活的间距,也可以渲染课堂氛围吸引学生注意力,使学生主动融入课堂教学内容。在情境教学中,老师还会根据课堂情况给小学生分组,分组创作或表演中,同学之间相互沟通交流配合,无形之中对学生自主合作精神有了很大的帮助。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
(一)通过朗读创设情境
在小学语文课堂中,通过朗读创设情境,教师要注意朗读课文时,语言附带情感,抑扬顿挫,把课文中大量内容进行有效再现,使小学生对文章故事产生浓厚兴趣。那么在学习当中,如果小学生能够理解作者的感情路线,和作者在感情上产生共鸣,就能更好地理解并吸收相关的知识内容。例如,学习安徒生童话《卖火柴的小女孩》中,教师要带感情地阅读这段,将小女孩的着装,所处的环境和节日的背景,以及小女孩可怜凄惨的身影等富有感情的展现出来。让学生从语言上感受到小女孩的可怜,教师可以让学生用词语对圣诞节的场景和冬日的严寒气候进行描述,可以让小学生在脑海中更深刻的感受小女孩形影单只在街头行走的孤苦和悲惨。
能够有效促使小学生更好地正确掌握书中人物的情感表达，熟练运用课文中的知识,所以充分运用有声朗读对人物进行情境教学,对于不断提高小学生在语文课堂的朗读教学质量也就具有十分重要的指导意义。
创设情境式教学法还能够让我们的小学生分角色进行朗读,对于小学生而言,这种学习最佳的方式就是让我们的小学生真正感受和体会到每个角色的内心情感,这样在学生高度重视所分配给他们的角色和看到的内容时,更加充分集中自己的注意力,还可以有效提升小学生语言表达能力。让小学生更加贴近角色,体会并掌握课本的知识内容。
(二)通过直观演示创设情境
美国心理学家布鲁纳曾经讲过说:"学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。"传统的教育课堂管理学习模式容易导致当代小学生对学习提不起兴趣，课程枯燥无味,传统的课堂教学模式往往具有一定的局限性,满足适应不了当代小学生的兴趣多样化和新的学习兴趣要求,而直观演示的情境创建教学方法在课堂教学中有明显的作用。例如,在学习《赤壁之战》一课中,教师可以在课堂中播放《三国演义》影片的精彩节段,让学生能够直观的欣赏到生动的画面,进而在学习的过程中能够更好地和课文内容相结合。通过多媒体创设情境教学能够使得小学生从多个方面感受所学文章中的场景事物等,避免抽象的想象。当然,在情境创设中,教师需要充分结合课堂内容和教学需求,这样才能提升课堂教学效果。
(三)结合生活创设情境
小学语文教学中,我们可以从教材中得知语文这门学科知识与生活是息息相关的。课堂教学中教师不必一味地利用单一的条件为学生创设情境,可以引领学生到真实的生活情境之中,这样既能使小学生切身体会到语文和生活的紧密关系,还可以通过写作的方式让学生对自己所经历的情境进行文字描述,进一步提升表达能力。教师在创设情景时,可以将教学内容与学生的生活有效的进行融合,能够帮助学生在生活中体验到课本中的所需要学习的相关知识,更加便于学生理解掌握。例如,在我们要学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时,这个小蝌蚪的故事就非常具有浓郁的生活气息,教师就可以通过让我们的学生对自己在日常生活中的所见所闻和经历进行回忆,对小蝌蚪怎样转变成青蛙进行自由的发言,在这个过程中,教师可以对学生的发言内容进行引导和总结,更能激发学生的情感,从而完成高质量的教学目标。
四、结语
语文在小学阶段是非常重要的一门学科,为此,教师可以通过多媒体等直观的情境创设法,教师和学生分角色朗读的情境创设法以及和生活紧密结合的情境创设法在课堂教学中应用,不仅提升了小学生的学习兴趣,更能使小学生在课文的中感同身受作者情感表达,理解和掌握课堂知识。从而培养小学生的语文情感表达，为之后的学习和生活激发更高的积极性。 综上所述， 小学语文教学阶段， 教师在课堂中创设情境教学可以有效提升学生的综合素养。
五、参考文献：
[1]马鸿斌.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2019(24):110-110.
[2]胡玉宏.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019(2):248-248.
[3]阎丽.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019(9):248-248.
作者简介：蒋杰群（1993-12—），女，汉族，广西桂平人，本科学历，研究方向：小学语文。