傅华
湖南省澧县第一中学
【摘要】在素质教育方针指引下，高中语文教学也应当积极进行创新发展，为学生提供更为积极有效的课堂参与机会。文章通过高中语文教学中的合作学习教学组织模式的研究，旨在为高中语文中更好地发挥合作学习的优势提供积极的思路，实现高中语文教学的不断完善和发展。
【关键词】高中语文;合作学习;教学策略
我国对于教育的重视程度在不断地加大，对于一些高中语文学科也提出了新的教学要求，教育的最终目的就是为了培养更加全能的人才，使其不仅掌握良好的知识技能，还能够有高尚的品德，便于其在社会当中更好地发展和立足。对于当代社会的教育现状来说，最重要的就是要将每一位学生都能够培养成德智体美劳全面发展的综合型人才，并且要锻炼学生的团队协作能力，因为学生在步入社会或是生活当中，绝不会是孤立一人的，要想在社会当中更好地立足，则需要有良好的团队意识，建立更加高效的团队，为自己事业和生活上的发展提供强有力的保障。对于我们现在高中语文课堂学习来说，要在高中语文学科当中对学生不断渗透合作学习教学组织的策略，让学生能够在高中时期就培养良好的协作意识，懂得分享，进一步提高高中语文课堂教学效率和水平。
一、在高中语文课堂中实施合作教学的必要性
传统高中语文教学过程中比较重要的教学部分就是通过引导学生记忆、背诵、识别文字等板块，学生在学习过程中普遍遇到的问题就是"课后背诵"，此类问题不但是教师教学过程中需要面对的重难点，更是我国传统语文教学缺陷的体现--语文教学中比较经典的桥段内容，学生还未完全理解内涵，教师便要求学生全篇背诵理解，这种做法无疑对学生学习的兴趣产生严重打击。
此现象下，我国教育部门和相关科研工作人员开始将眼光放置于"合作学习"这一方向上，新课改提出后，教师教学手段和方式也要做出相应的改变，摒弃传统墨守成规、死板的教学方式，将新型教育手段引入日常学习生活中，确保能够在不忽略个体差异的情况下顾全大局，解决传统教学问题，帮助学生更快、更好地获取新知识，促进学生共同进步。
二、高中语文教学中合作学习的教学组织策略
(一)对班级学生进行层次划分和分组
高中生群体特征比较鲜明，对于不同事物看法不同，但在世界观、人生观等方面还未形成完备的理论，因此在合作学习过程中教师需适当予以批评和鼓励，切忌过于严厉或放纵学生，同时要明确不同学生的学习方式，确保帮助学生找到最合适的知识获取形式。
教师可以开展分层次阅读教学，根据这种层次，对班级学生进行小组的分配整合，就语文学科的学习特点来说，教师可以根据学生对于知识的理解能力对课文的背诵能力，对语言的表达能力，写作能力等等方面，对学生进行一个初步的划分，将这些擅长每个方面的学生分配到不同的小组当中，使一个小组当中具备各个层次和各种能力的学生，让小组合作发挥最大作用，使同学之间可以相互借鉴，共同提高语文学习效率和水平。
(二)实施多元化教学措施
就实际而言，合作学生教学模式是一种宏观化的教学理论，其具有很强的兼容性，在教学实践中其也能够与各种各样的教学模式融为一体。简言之，在高中语文合作学习教学模式实施过程中，教师亦可在大的框架下增添其他的教学内容，从而营造丰富有趣的教学课堂。在高中语文合作教学实施过程中，主要可以融合以下教学措施：
1.合作学习与任务型教学的融合
任务型教学即是指以项目任务为基础的教学模式。在教学实践中，任务型教学有效应用能够极大地提升学生自主探究意识和热情。在高中语文合作教学模式实施过程中，教师也可以将任务型教学融入其中。例如在古诗文教学活动中，为了让学生深入探究学习文言文知识，教师就可以组织学生以小组为单位进行任务型学习，即教师可以将探究任务任务型，形成完整教学链。如教师可以设置古诗文内涵探究—小组成员抽背—讨论分析—写读后感等任务，将听、辩、背、写等教学活动串联起来，从而提升教学活动实效性。
2.合作学习与游戏化教学的融合
游戏化教学是一种营造趣味化教学氛围的教学方法，于教学实际中充分有效地运用合作教学模式，能够有效激发学生的学习热情。在高中语文合作教学实施过程中，教师可以将游戏化教学融入其中，即以小组为单位开展游戏活动，让学生在游戏情境中进行探究学习。譬如为了帮助学生对课文的印象，尤其是强化其对必背文章记忆。那么在教学实际中，教师就可以组织学生以小组为单位开展合作学习，并进行有趣的游戏活动。如开展读背接龙游戏，即小组成员一人一段或一人一句地连续背诵课文，这样就能够增强学生对填空题目的作答能力。
(三)合理评价，确保实效
科学合理的教学评价是保障教学实效的关键性步骤，对高中语文合作教学而言亦是如此。在结束合作学习之后，教师对课堂教学效果的及时评价也尤为必要。就教学实践来说，关于高中语文合作教学效果的评估主要可以通过以下几种方式：（1）小组自评，查找问题。通过小组内部的评价，分析本次合作学习存在的问题，并在下一次进行合作学习加以改进。（2）小组互评，客观评估。通过小组间的相互评价，客观公正地分析各自的优缺点，促使各个学习小组相互进步。（3）教师点评，查漏补缺。通过教师点评，帮助各个学习小组查找问题并加以改进。
三、结束语
在高中的语文教学中，合作学习的方式既符合以人为本的教学理念，也充分地体现了学生在学习中的主体地位，最终的目的是提高学生的自主学习能力，以此促进学生的终身学习信念。在教学的过程中要根据实践的情况用合适的学习合作方法进行教学，当然，以上的合作学习方式高中的语文教师也可以借鉴，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]黄亨通.高中语文教学中合作学习的组织策略[J].语文教学与研究,2020(14):80-81.