丁娜
内蒙古呼和浩特市和林格尔县第三小学 011500
摘要：小学阶段的学生由于语文知识储备量比较少，在语文阅读学习的过程当中，难免会出现一些问题，遇见一些比较困难的事情。这就需要一线的教学工作者依据教学内容不断探索适合小学阶段学生进行学习的教学有效策略，立足于语文课堂，在核心素养理念下，旨在培养学生的阅读写作兴趣和阅读技能，增强学生的语文阅读能力和理解能力，为接下来小学生语文语言课程的学习夯实基础。
关键词：小学语文; 核心素养; 有效策略
引言
学科核心素养是学生在学习基础知识的过程中所形成并不断发展的语言能力、思维品质以及文化品格等综合素质，对其日后的成长与发展发挥着重要的作用。语文是一门注重基本语言文化与人文知识的综合性学科，激发学生语文兴趣、发展语文素养是教学的主要目的。在以“生”为本的教育理念下，教师要从学生角度出发，通过自主探究、合作学习、创新实践、情感教育等多种方式来提高学生的语文学习能力，形成学科素养。
一、小学语文课堂构建现状
1.教学方式较为落后。受到传统教学的影响，大部分教师在课堂教学中仍然以学生的学习成绩为中心展开教学活动，忽视了学生综合素养的提升，过于注重学生学习成绩，导致学生在课堂教学中被迫学习各种考试要求的基础知识，缺乏灵活的思维锻炼。学生对大部分课文和知识点的背诵都只是进行单纯的记忆，并没有深入地思考和理解知识点的内涵。正是因为这样的教学方式，才导致在构建语文高效课堂的过程中容易出现问题，不能做到对学生综合素质的培养，限制了学生的思维发散。2.不能有效发挥学生的主观能动性。学生学习的主观能动性在一定程度上影响着课堂开展的效率和质量，在语文课堂教学中，学生只有自发地参与到课堂活动中才能真正提高课堂的授课效率。但是就目前的语文课程教学来看，教师主体性教学的现象十分普遍，严重限制了学生在课堂教学中的发散思维，压制了学生的主观能动性。这样的教学方式在一定程度上对教学改革形成了阻碍，教师应该及时认识到自己的问题，在课堂教学中多给予学生一些时间和空间进行思考，避免在课堂教学中过分压制学生的思维，注重学生主观能动性的有效发挥。
二、小学语文教学中核心素养创新培养
（一）激发学习兴趣，对学生学习兴趣素养进行培养
首先，教师应借助于趣味课堂来全方位激发学生的阅读兴趣。具体在阅读指导环节，教师一定要从学生的实际阅读情况出发，并采用多样化的教学模式来引导学生开展阅读活动，有效激发学生的阅读兴趣。兴趣则是最好的老师，教师应重视从兴趣爱好入手来进行课堂导入学习，鼓励学生在具有较强趣味性的学习中感悟人生道理。从心理学角度来看，小学生的情感往往不会埋藏在内心，大都比较肤浅，他们脸部表情则是心情的“晴雨表”。特别是对于低年级的学生来说，他们的情感具有强烈的情境性，特别容易受到教师情感的影响，这样也容易在融入课堂学习氛围中，受到课文中具体的情节以及人物形象所感染。标准化的语言教学课堂需要依赖趣味化的教学情景，引导学生更多地参与其中，实现语言材料的积累。也只有如此，学生才能够更加深入地加入语文学习当中，调动学生的学习动力。因此，在小学阶段的语文教学当中，教师可以根据教学计划，为学生搭建有趣的学习情景，让学生有更多的机会参与到课堂互动当中，让学生以轻松愉悦的心情更高效的完成学习任务。
通过多媒体教学的方式，能有效帮助学生更加直观地来进行学习，能通过有效的贴近生活的角色扮演，更好地唤醒自身的情感体验，从而有效地和教师进行沟通和交
（二）鼓励自主学习，提高学生主体意识
良好的自主学习意识与能力在学生的成长发展过程中是不可或缺的，不仅能够使学生建立起良好的自主思考习惯，还能引导学生积极、有效地理解知识，并主动将其进行实际应用。从当前小学语文教学现状来看，学生的学习自觉性较差，在一定程度上仍过度依赖教师的指导，缺乏课堂学习的主体意识。鉴于以上问题，教师应结合语文学科特点与学生的发展需要进行合理分析，并在教学实践中尽可能为学生创造自主思考与探究的时间与空间，让学生发现自己的学习潜能，对自己建立自信，从而改变被动的学习态度，真正实现自主学习，逐步发展语文素养。例如，在教学《曹冲称象》这一课时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放相关的图画视频，并在曹冲提出如何称重大象前提出问题:“你认为曹冲会采用哪些方法来测量大象的体重呢?”。通过这样来引发学生的好奇，激发其课堂学习的主动性。随后，让学生带着对问题的思考去自由阅读短文，并对曹冲的称重方法进行提炼总结，进行课堂讨论。这样一来，让学生在学习过程中进行主动的思考，并结合自身的想法去表达对问题的理解，不仅能够锻炼学生的阅读思维，还有助于促进其语言能力的提高。最后，教师可以为学生布置开放性的课后问题，比如“如果换成现在，利用高科技技术，你还能想出哪些为大象称重的方法?”，鼓励学生大胆展开想象，进行自主思考，逐步提升语文素养。
（三）在课堂问答中培养学生思维
课堂问答能够有效锻炼学生思维，有利于促进小学生养成正确的语文思维，对于学生的语文学习效果提升、听说读写能力的综合培养等方面都能发挥积极作用。教师在进行课堂提问时，需要以实际教学内容及小学生的实际认知水平为基础。为了更高地发挥出课堂问答的效果，教师应提前做好准备工作，提前准备好具有逻辑思维特征、具有启发思维作用的问题，以此达到激发学生思维并迅速进入学习状态的目的。
（四）以丰富的情境有效辅助语文教学
小学虽然是对学生开展教育的基础阶段，但就学生目前的理解能力与认知能力而言依然具有一定的难度，需要学生花费一定的时间理解与消化教师讲授的知识。导致多数学生在学习的过程中产生了较大的压力，从而逐步对语文知识学习产生了抵触心理，认为所学内容过于复杂，在课堂中处于被动位置，很少主动发表自己的想法，最终导致小学语文课堂教学无法发挥实际效果，不利于学生的成长与发展。针对这一教学现状，教师应从问题的根本入手，以丰富的情境有效辅助语文教学，为学生构建出更加生动、形象的学习情境，给予学生多感官的刺激，吸引学生在语文课堂中的注意力，减轻学生的学习压力，改变学生对语文知识学习枯燥乏味的固有认知，调动学生对语文知识的学习兴趣，使学生能够积极、主动地投入探索学习中，促进学生自主学习能力的发展，进而在实现学习质量与效率的双重提升的同时，达成核心素养的有效渗透。小学语文是学生学习的基础，对学生学习有着重要影响，中华文化历史悠久，其中蕴含着丰富的知识，语言文字更是复杂精妙，给人呈现出一个个丰富多彩的精神世界，给后世子孙留下了丰厚的宝藏。
结束语
综上所述，语文作为小学阶段的重要学科，教师应该将语文的核心素养作为教学的核心内容，在构建高效语文课堂的过程中，掌握现代化教学方式，围绕着语文核心素养的提升进行课程的教学设计，注重每一位学生的学习主动性和积极性，引导学生乐于学习，勤于思考。
参考文献
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