田婧
西宁市第十四中学 810000
摘要：随着新课改的推行，语文教育不单单是对学生的语文知识能力进行培养，更重要的是要帮助他们树立健全的人格，确保学生以后能够健康发展。由此，本文对高中语文教育中的人格教育及策略进行研究，结合对其中存在的误区分析，提出了相应的教学策略，以提高人格教育的效果，为后续学习进程的发展奠定基础。
关键词：高中语文；人格教育；策略
引言
对高中生来说，其身心发育趋近成熟，这使得教师需要对其思想观念进行正确的引导，使其形成正确的价值观，从而为其以后的学习生活打下良好的思想基础。在此过程中，语文教师可以通过人格教育的开展，为学生人文精神水平的提高作出贡献，有助于学生形成健全的人格，促进其个性的培养，这对加强学生的身心发展，实现综合素质的全面提升有着重要的促进作用。
一、当前高中语文人格教育存在的误区
（一）以道德教育代替人格教育
在实际的教学过程在，由于部分教师对人格教育缺乏足够的认知，导致其在授课过程中缺乏对人格教育的重视，常以道德教育等作为人格教育的替代。然而，由于我国高中道德教育具有理想化、片面化的特征，对政治要求过于重视，却缺乏对道德教育的深入理解，对学生之间的差异也没有关注，致使教材中许多故事、课文的内涵难以充分发挥，且忽略了对学生价值观、人生观等的培养，导致学生的思想观念过于单一，不利于其以后的成长[1]。
（二）以健康教育代替人格教育
随着新课改的推行，学生的心理健康逐渐受到了许多家长及教师的重视。当前大部分学生都成立了心理咨询室，以便学生在遇到心理问题时能够及时寻求帮助。而由于心理健康教育相对具有更强的实践性与可行性，使得人格教育常常需要对心理健康教育进行让位[2]。同时，许多教师对人格教育的认知不足，缺乏开展人格教育的经验，导致其对人格教育在学生成长过程中的重要性认知不足。因此，教师应当明确心理成熟不代表学生人格健全这一概念，并在后续的教学过程中加强对高中生心理健康的教育，以增强其心理素质。但是，人格的缺失是无法通过心理教育进行弥补的[3]。由此，教师可以适当进行心理健康教育，以辅助人格教育的开展，但绝不能使其代替人格教育。
（三）混淆人文教育与人格教育的概念
人文教育指对学生人文精神进行培养，有助于实现其人文素养的提升。在开展语文教学的过程中，人文教育与人格教育的区别相对明显。人文教育主要通过各种知识的教导，使高中生的人文底蕴更加扎实[4]。而人格教育主要指对学生的人格发展进行培养，从教育视角来看，人格教育的范畴更加宽广，且立足于人的生活实际而进行，人文教育则以知识的传授为重点[5]。然而，当前的高中语文教师大多对人文教育较重视，忽略了人格教育的开展，在对教材内容进行讲解时，也是倾向于对课文的语言及修辞手法等进行讲解，缺乏对课文中蕴含的情感的讲解，这不仅导致学生的情感发育受到了阻碍，还使得其健康人格的形成受到影响。
二、开展人格教育的措施
（一）对课文中的文学形象进行赏析
在当前的高中语文教材中，收录了众多内涵丰富的文学形象，无论是人民领袖、仁人志士、古代先贤等，均能作为开展人格教育的优秀示例。
通过这种教学方式，学生能够从不同的事例中加深对形象情感的认知，这对增进其对人生的感悟有着重要的意义。如在对正面人物进行赏析时，学生就可以从中体会理想人格的力量，并能促进自身健康人格的形成。例如在学习《袁隆平》的事迹时，学生就可以学习其一心为民、禾下乘凉梦的精神。同时，学生还可以对教材中的反面形象进行研究，对其特点进行深入分析，帮助学生改正自身的缺点。如在学习《装在套子里的人》时，就可以对别里科夫这一形象进行分析，帮助学生明确这一形象的内涵，加深对其的认识。由此，在进行形象赏析的过程中，学生就可以在教师的引导下对教材形象进行深入研究，并能使学生对该形象的特点进行把握，做到择其善者而从之，其不善者而改之。这对提高其学习效果，促进健全人格的培养有着重要的推动作用。
（二）加强语文教师的个人修养
在授课过程中，教师要充分发挥自己的表率作用，这使得提升自己的专业素养极为重要，需要学校加强对教师的培训，以促进教学能力提高这一目标的落实。同时，人格教育的开展不仅包括基础的理论知识的传授，更需要教师对相关知识进行深化，以使学生的人格得以培养。与成人相比，高中生的人格素养还有待发展，易在成长过程中受到外界环境因素的影响。由此，教师在授课过程中需要为高中生创设良好的精神环境，营造浓郁的学习氛围。在这种情况下，作为人格教育的重心，语文教师需要积极提高自身的个人修养，保持乐观向上的心态，养成宽以待人的良好品质，从而为人格教育的有序开展奠定基础，这对学生行为及价值观的培养具有重要的作用；其次，教师要对学生进行正确的引导，并在日常生活中规范自身的行为，以吸引学生模仿自己的行为，促进和谐班级氛围的形成；最后，教师还需要对教学方法进行创新，充分调动学生的学习热情。如有的学生语文基础较薄弱，在回答问题的过程中需要思考较长的时间，在这一过程中，教师应保持耐心的态度，并给予该同学眼神鼓励等，使学生能够感受到教师对自己的爱护之情。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养其与同学之间的和谐关系，对学生未来的成长有重要的促进作用。
（三）对教学方向及理念进行明确
在当前社会中，教师应当加强对先进科学手段的利用，及时转变自身的教学理念，以使课堂教学更具延展性，教学氛围也更加生动。同时，教师还需注重对教学方式的创新，积极利用互联网等开展人格教育，以实现对学生健全人格的培养。在传统的授课过程中，教师及教材内容是课程教学得以开展的重心，而随着新课改的推行，学生的主体地位得到体现，需要教师及时对师生关系进行转变，以平等的方式与学生相处，加强与学生的沟通交流，感受其真实的想法，据此对教学计划进行更改，这对提高教学效果，实现对高中生人格培养有着重要的促进作用。如在《窦娥冤》的授课过程中，教师需要坚持因材施教的理念，根据高中生之间的差异性对教学方案进行修改，以激发学生的学习兴趣，加深其对课文内容的理解，当教学方法出现问题时，教师需及时进行更改，并保证教学方案的科学性、可行性，切实发挥高中生在课堂上的主体地位。此外，教师在授课过程中的首要任务就是端正自己的教学态度，对教育目标进行明确，并通过树立榜样形象的方法引导学生向榜样学习。只有这样，同学们才能真正尊重教师的工作，自身的学习效果也得以提高，相应的人格发育更加健全，有助于最大化人格教育的效果，这对促进学生全面发展有着积极的意义。
结束语
在当前的高中语文教学中，人格教育的开展不仅可以提高学生的学习效果，还能帮助其形成良好的价值观，养成高效的学习习惯，从而为后续学习生活的进行打下坚实的基础。由此，本文对高中语文教育中的人格教育及策略进行研究，提出了对课文中的文学形象进行赏析、加强语文教师的个人修养等措施，以使学生能在学习过程中形成良好的人格。
参考文献
[1]蒋颖香.高中语文德育教学中如何培养学生的人格漫谈[J].学苑教育，2020(14):27.
[2]陈红军.在高中语文德育教育活动中如何培养学生的人格[J].科学咨询（教育科研）,2020(06):162.
[3]张美莲.高中语文教学中人格教育渗透路径探究[J].新课程（中学）,2019(11):218.
[4]李宏.浅析高中语文教育中的德育教学策略[J].考试周刊，2019(73):31-32.
[5]张慧敏.高中语文教学中的人格教育研究[J].课程教育研究，2019(23):29-30.