卢黔敏
绥阳县城北实验学校 563300
摘要:中学时期，是人生观和世界观形成的关键时期。这一时期无论是身心健康、道德修养及其综合素质的提升上，都有赖于阅读的滋养。大家都知道：阅读会使人成长，阅读会使人增长见闻，阅读会使人明智。所以阅读有助于中学生树立正确的人生观和世界观。教学大纲指出：阅读教学是语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字量;能够促进听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。这就明确地确立了阅读教学在语文教学中的重要地位。
关键词：初中语文 阅读教学 教学探究
要学好语文必须要学会阅读。阅读是语文学习的最重要环节。阅读水平也是学习语文科目的必备实力。因此，在语文教学实施进程之内，教师应不断探索适合本班学生的阅读教学方法，设计更加良好的阅读教学手段。语文阅读教学中阅读水平的提升是一个长期的操作进程，可是，正确的教学手段能够相应地减少该方面的发展过程，因此，教师必须持续探索能够与学生阅读水平相符合的教学手段。以达到全方位提升学生阅读水平的教学目标。提升学生的阅读水平，就阅读数量以及阅读内容的选择上，是不可忽视的。这也是提升阅读水平的关键所在。只要阅读数量足够，阅读内容的选择得当，学生的阅读能力自然会提高。
1.创造良好的阅读环境
良好的阅读环境对于学生进行语文阅读极其关键。老师必须尽量为学生创建一个极佳的阅读氛围，使学生可以静下心来认真完成阅读目标。比如，我们可以在校园里设立读书角、图书馆等适合学生阅读的地方。在早上、中午和晚上让学生自由选择适合自己阅读的地方进行阅读。这些时间段，让学生进行独立阅读，并且必须给学生全部的时间，以便学生成为阅读的自主选择者，选用自身喜欢的阅读手段。就阅读的内容而言，教师可以根据学生的认知能力向学生进行推荐，或是学生互相推荐。
当然，阅读内容一定要活跃且健康。学生可以听从其他学生的提议，并运用业余时间找到自己偏好书目。过去的语文阅读教学手段是老师不断讲解，告诉学生文章的写作背景、组织架构和笔者的思想感受。学生被动地接受它们，根本不用去开动大脑，也没有学习的自主权。因此，为了提升阅读教学品质，教师应当如何做？第一，老师应该为学生提供或营造轻快的阅读环境。第二，为学生留出足够的时间，让他们对文本进行自由阅读。第三，定时、定量为学生推荐适合他们认知水平的读本。第四，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
总之，正确的阅读教学决不能以教师的分析来代替学生的体验和思考。指导学生一边阅读一边反思，领会作者想传达的内在思想以及感受，从而拓展思维空间，提高阅读质量。而不是让老师直接对此加以解释。在阅读实践进程之内，学生将找到文本的深刻含义，鼓励他们有创意的阅读，培育学生的开创性想法，提升学生的阅读水平。
2.培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有利于提升学生的阅读水平。教师可以从以下几方面来培养学生的阅读习惯：首先，教师能够按照学生的认知能力和兴趣爱好，针对性地推荐相关的材料。它不单单必须具有阅读功能，而且还必须具有教育作用。学生经常阅读自己喜欢和感兴趣的文章。阅读时间一长不仅能够提升学生的阅读水平，而且能够提升学生的全方位品质。其次，老师还可以要求学生模仿文章写作，以便学生更加良好地学习文本。通过模仿优质文学著作，学生能够从中学习那些优美的句子和巧妙的写作技巧。这种阅读与写作相结合的教学手段，不单单能够提高学生的阅读水平，而且可以无声地提高学生的写作能力，使学生获得全方位的进步，并在仿写过程中逐渐养成灵活实践的习性。最后，教师应不时检查和指引学生就阅读过程中出现的各种情况，以便学生及时找到文本之内的出色单词和句子，构建而成良好的阅读习性。
3.增加阅读量，扩展阅读视野
阅读量和相应视野的扩宽，学生的阅读能力亦将迅速提高。阅读是学生发展经验和感知的关键性渠道，阅读是落实学生文学素养的关键进程。阅读是积累、吸收、把握以及实际应用的一系列进程。教师不应将学生限制在教科书上的阅读，应始终指引学生开阔眼界，参与到更多的课外文章阅读之中，扩大学生的阅读范畴。在此进程之内，应当关注指引学生阅读那些健康、意识形态比较明显以及积极的文本，俗话说得好：“读书破万万卷，下笔如有神”，这刚好表明阅读数量对学生阅读的关键所在。阅读许多典型性书籍，以便学生可以跟随各个年份之中出现的圣贤和能者的脚步，按照其思想和信念来界定自身的人生观念。此种广泛的阅读不可能限制在课堂之中的阅读，教师应指引学生在下课后进行阅读，并为学生设置相应阅读作业。一周之内需阅读的书籍数量，如在寒假和暑假假期之中，一周需要阅读几篇典型性文本等，使这种阅读作业能够让学生培养形成良好的阅读特性，从而提升他们的全方位品质。
4.注重阅读方法的指导
精读、略读和浏览是三个关键性的阅读手段，亦为三种阅读方面的技巧，具有不一样的目的以及功用。这三个方式和技巧均非常关键，必须予以强调，并且都应接受良好的培训。精读重点在于培训阅读认知水平，必须全面掌握文章的内容、话语以及写作方法。该手段在课堂上应用更为多见；略读是一种粗略的不深入的阅读手段，为了通过更快的阅读来对文章进行粗略的了解；浏览即大致观看。除了通常的休闲阅读之外，浏览还有另一个关键性的目标所在，也就是按照需要收集讯息。
精读是教师课堂上常用的阅读方法，就是除了读懂文章内容之外，还必须积累学习其中的字、词、句和写作方法，并关注将阅读方法迁移到略读和相关的浏览活动之中。浏览的关键所在是教学生进行有目的且有任务地进行浏览，一步步地提升浏览速度，学会一目了然。略读，即用最快的时间对文本进行初略的阅读，可培养学生培训短时间内捕获有效讯息的水平。在阅读教学活动之内，强化精准阅读是主要训练所在，略读和浏览作为辅助功能。培训应该下意识地经过资源的规整，扩宽阅读的数量以及将精准的阅读、略读同浏览联系起来加以操作。在课堂之外的阅读实践之中，略读同浏览应用其中。
5.提高阅读的兴趣，让学生爱上阅读
孔子曾经提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》提及：“语文课程应当培育学生热爱国家语言的思想以及情绪。”中学生已迈进到人生进行学习的关键时期，阅读将伴着他们以后的人生之路。所以，作为语文老师，要多方面地创造设定多元性、生动灵活的学习环境，刺激学生学习语文的兴趣，培养他们阅读的兴趣和需求。让学生处于快乐的阅读情景当中，潜移默化地实现从“要我阅读”至“我要阅读”的本质性改变。
6.结束语
总之，在初中语文教学中，必须注重对学生阅读能力的培养。那种以教师的分析来代替学生的体验和思考的教学方法已不再符合当下学生的实际教学需求。教师应按照学生的知识需求相对应地改变和使用不一样的教学手段。在语文阅读教学之中，应当关注的是，要让学生对阅读产生兴趣、热爱阅读，在体会阅读乐趣的同时学习知识，使学生能够积极学习，自发看书；此外，教师应引导学生使用正确的阅读方法，使用最快捷的阅读手段并且获得他们想学习的东西，养成一定的阅读习性；最后，就阅读的数量和相应的范畴而言，应当是广泛的，精美的。能够使得学生得到全方位的提升。教师应继续分析和探究阅读教学的多种教学方法，以使学生获得更为优质的阅读教学体验并提升自己的读写能力。
参考文献
[1] 孟文娟.初中语文主题教学的实践研究[D].山东师范大学，2015.
[2] 刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2016.
[3 李天雨.初中语文阅读教学浅析[J].教育教学论坛，2015.