周莹
温州市瓦市小学 浙江温州 325000
摘要：小学生在日常的学习与生活中，处处都渗透着口语交际，而对其口语交际能力做出培养的核心阶段便是小学。由此可见，语文教师必须要对教学过程中培养小学生口语交际能力的重要性有所重视，对自身的教学理念、模式做出转变，确保小学生能够具备语言组织能力、表达能力，懂得正确与他人交流。
关键词：小学语文；教学；口语交际能力
当前，教师在开展小学语文教学工作期间，并未重视起小学生口语交际能力的培养，导致小学生在组织语言、表达语言方面时常会出现错误的情况。因此，教师必须要正视此现状，通过不断探寻更为有效的培养策略，来促使小学生能够正确组织语言及表达，实现口语交际能力的良好培养。
1小学语文教学中培养小学生口语交际能力的重要性
1.1满足小学生语言发展需求
针对于小学生的口语能力以及个人发展的角度来讲，小学阶段是对其口语交际能力做出培养的核心时期，同时，也是确保小学生可以习得语言的主要阶段。由此可见，教师在开展语文教学工作期间，必须要与小学生成长特点相结合，努力培养其口语交际能力。
1.2提高小学生语文能力
针对于形成语言能力的角度上来讲，小学生养成口语交际能力的时间要早于文字应用能力。因此，只有其养成口语交际能力，才可以形成文字应用能力。任何人想要养成口语交际能力，都必须要先通过“听”开始，再逐步过渡至“说”、“读”、“写”。可以说，语言学习的起始便是“听”、“说”[1]。因此，教师在开展语文教学工作期间，必须要帮助小学生养成良好的语文能力。
2小学语文教学中培养小学生口语交际能力的策略
2.1情景式教学
针对于小学阶段的语文教学内容而言，存在扩展性、开放性等特点，一些口语训练的内容往往能够采取创设情境的方式来进行。小学生由于年龄特征，自身存在一定的表达欲、模仿欲，通过教学情境的应用，能够对此心理需求做出全面的满足。例如：教师在开展《守株待兔》一课的教学工作期间，在讲解相关知识以后，可以为小学生创设一个表演情境：“大家已经学习了本节课的知识，想必一定有许多话想要告知农夫，那么请你与同伴相配合，表演一下劝说农夫的过程。”随后，将小学生划分为几个小组，一名小学生扮演农夫，一名小学生扮演劝说者，展开表演，如：“农夫”：已经等了一年了，怎么还没有兔子来呀。“劝说者”：不要再等了，快去田里收拾野草种庄稼吧。
“农夫”：上一次我就在这里得到一只兔子，我肯定还能得到的。“劝说者”：上一次发生的事情是偶然，想要有收获，不能只是单凭运气，而是需要付出努力的。通过此种表演情境，能够充分调动起小学生学习的积极性，并且能够正确组织语言、表达语言，养成良好的口语交际能力，
2.2描述式教学
在实际运用口语期间，最关键的内容在于描述性表达人物行为以及客观事物，因此，在开展语文教学期间，通过描述式教学的应用，具备不可小觑的重要价值。教师可以在课堂中为小学生设立一些描述的对象，要求小学生对自身现存的词汇储备加以运用，组织一段语言，从而对教师设立的对象进行正确描述[2]。例如：在开展《父爱之舟》一课的教学时，教师可以在传授小学生相关知识以后，要求小学生以感恩父母为主题，在脑海中编制一段感恩父母的话，随后，通过口语表达，对父母的做出的付出以及自身的感激之情进行描述。可以说，描述式教学的应用，能够与小学生的日常生活更为贴近，在小学生的描述期间，也能够将其主观意识融入其中，属于一种内化口语表现力的外在体现。而教师在开展描述式教学期间，应该鼓励并且表扬小学生勇敢表达的行为，确保小学生心理能够得到满足，更加自主的加入到口语交际能力的培养当中。
2.3辩论式教学
深入挖掘教材内容，为小学生创设一个口语辩论的互动主题，是口语交际能力培养过程中最主要的方式之一。在辩论期间，小学生能够显著提高发言的积极性，并且锻炼其思考能力，对口语学习进一步深入。例如：在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的知识以后，教师可以以讲台为中心，将班级中的小学生按照左、右划分为两个“阵营”，要求其围绕“在生活中夸奖主要还是批评主要”的主题展开辩论，正方为支持在生活中多多夸奖、反方为在生活中应该多多批评，双方就夸奖与批评带来的效果做出辩论。如：正方：在生活中，做到一些事情，在受到夸奖以后，能够激发继续努力的热情，进而做出更多有意义、有价值的事情。反方：在生活中，如果一味的夸奖，有可能会出现骄傲的情况，而适度的批评能够促使自己反省错误的地方，并且做出改正，从而更好的成长。通过此种辩论式的教学，能够充分锻炼小学生的逻辑能力、组织能力，促使其可以在脑海中利用自身所掌握的词汇，不断组织自身想要表达的语言，进而说出正确的句式，并且正确的表达自身的观点。可以说，此种教学模式，更能激发小学生口语交际的热情，同时，更能激发小学生“说”的欲望，对口语交际能力的培养起到举足轻重的作用。
结束语
综上所述，素质教育背景下，在小学生的日常交往中，口语交际始终贯穿于其中，而小学期间作为学生养成良好口语交际能力的关键时期、基础时期。因此，教师必须要对培养小学生口语交际能力投入高度的重视，通过在语文教学中转变理念与模式，确保小学生可以正确组织语言、表达语言，实现口语交际能力的有效培养，为小学生日后的良好、全面发展起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]吴佳卉.小学语文教学中学生口语交际能力的研究分析[J].小学生(中旬刊),2021(05):83.
[2]刘欣.小学语文教学中学生口语交际能力培养分析[J].知识文库,2021(10):47-48.