田演芳
江苏省如皋市搬经镇土山幼儿园 226535
摘要：为了顺应社会发展需求，培养社会型人才，幼儿园将结合项目化教学来提升教学的时效性，让幼儿能够在教学中促进幼儿综合能力的良好发展，特别是对幼儿的社会性发展以及实践能力的提升，更是对生活经验的积累。项目化教学就是让幼儿边学习边实践，让幼儿充分感受实践的过程，并通过体验式学习来提升幼儿的参与热情，让幼儿能够在实践活动中收获更多的经验和技能，让项目化教学成为幼儿成长过程中的实验室。
关键词：学前教育；幼儿教育学；项目化教学
幼儿园实施教学活动时，教师应以“幼儿为核心”的教育理念来实施教育。项目化教学就是依据幼儿的意愿去开展教学，并要站在幼儿的立场去将教学内容不断的完善，并将其运用到实处，并与家长做好沟通，让家长能够更加了解项目化教学的目的，以及教学目标，让幼儿在家园共育中获得更好的发展。
一、项目教学法概述
（一） 什么是项目教学法
学前教育中的项目化教学法就是将学习以实践的方式向幼儿展现出来，在实施教学的过程中，教师应时刻将幼儿作为教育的主体，让幼儿成为教学活动中的主人，教师则是通过引导和启发来激发幼儿的教学灵感，为幼儿提供更多的实践机会。项目化教学就是以实际生活作为出发点，让幼儿完成职业体验，并结合真实经典事例，来让项目化教学促进幼儿的社会性发展。在教师的指导下，幼儿逐渐的形成了社会意识，主动搜集集中教育活动中的相关资料，并结合小组式教学模式，鼓励幼儿间的互动，让幼儿能够在教学过程中学会分享与合作。同时，在教学的过程中，教师应通过游戏来激发幼儿的求知欲，让幼儿在认知的过程中提升学习兴趣，并通过游戏化教学来促进幼儿主观能动性的提升，并鼓励幼儿能够自主探究，善于动脑，主动思考，通过自身的努力去完成认知的过程，有效的提高幼儿的社会性和社交能力、解决问题的能力和综合职业能力。
（二） 项目教学法的支撑性理论
1.丰富幼儿经验是最实用的教育理论
生活是教育的根本，幼儿教育就是让幼儿在生活中获取经验，丰富阅历。在实施教育时，教师应将教学内容与实际生活紧密相连，这样不仅能够为幼儿传递知识，传授经验，还能让提升幼儿的生活技能。教师在对幼儿施以教学的过程中，应通过情景教学来为增加教学的真实性，提升教学的实用性，并鼓励幼儿要将在幼儿园所学的知识运用到生活当中去，这样才能更好的将所学为所用，让幼儿的生存能力逐渐提升。
2.建构主义学习理论研究
建构主义学习理论是现阶段幼儿教育中较为先进的教育理念，也是在教学活动中能够激发幼儿想象力和创造力的教学手段之一。建构主义学习理论就是让幼儿能够在良好的教育下去认知这个复杂的社会，并在接近真实的生活情境当中，提升情境游戏的娜娜度，让幼儿能够通过自身的努力和探索去完成游戏任务，当游戏结束时，教师会根据游戏的情况和进度有针对性的带领幼儿进行问题解答，教师会根据活动主题来提出一些假设性的问题来提升幼儿的难度，并通过的幼儿的反馈来对幼儿的认知能力和水平进行评估，分析幼儿的学习状态，从而更有针对性的对幼儿采取因材施教。通过实施情境游戏教学能够让幼儿将学习与生活相互联系，并在游戏中深入思考，这样能够积极促进幼儿学习能力的提升。通过教学实践，教师总结出，在教学活动进行中，教师应鼓励幼儿积极参与到教学活动中来，并通过适当的引导来让幼儿自主探究出教学内容的重点和难点，从而让幼儿能够成为知识的建构者，而教师在教学活动中的角色应是幼儿的支持者，引导者，以及游戏的伙伴，并能够有针对性的辅助幼儿完成游戏任务。
二、项目化教学在幼儿园教学中的实践与运用
项目化教学，就是将极具教育价值的教学内容带领幼儿进行深入研究，从而为提升幼儿能力，提高教师教学水平提供一定的参考价值。针对教学研究项目的实施与分析，教师应根据不同年龄段的幼儿进行分类，并为幼儿分成若干个小组，分别进行观察和研究，这样的调查结果才能更具真实性，数据才更具说服力。在项目化教学活动中，教师应将调查内容划分为能力和技能两大类，在教学活动中，教师往往更注重对幼儿能力的培养，而培养幼儿的技艺的发展也关乎到幼儿的生长需求，所以，教师应在日常教学活动中强化幼儿的能力发展和技能培养。在项目化教学活动中，教师应根据幼儿应掌握的能力来实施教学，并通过对幼儿对学习内容的掌握程度来进行记录和分析，并结合幼儿的语言表达、逻辑思维、计算能力、社交能力等，来对幼儿进行客观的评价，并从调查活动中能够总结出提升幼儿综合发展的教学策略，从而对幼儿实施个性化的教育方案，让幼儿能够获得能力上的提升。在实施项目化教学主题活动《有趣的伞》中，在教学设计阶段，教师应本着以幼儿为教育主体的原则出发，从教学材料收集、教学计划的制定、活动方案的确定、教育目标的实施、教学成果的反馈到教育反思和评价，在幼儿参与教学的过程中，教师应通过对各个环节的设计，使幼儿成为教学活动中的主角，从而促使幼儿能够更好的完成教学目标。在活动设计上，首先要根据活动主题进行情境设计，教师应结合幼儿的兴趣发展和年龄特点来设计与活动主题息息相关的活动内容，根据主题内容，教师可设计了雨天，小朋友们放学时的场景，由于是小雨天，小朋友们的爸爸妈妈都会带着雨伞来到幼儿园接宝贝们回家，这个情景创设不仅顺理成章的引出了引出教学内容，还为探索项目深度起到了促进作用。随着教学主体的引入，教师要围绕教学主题来对幼儿进行教学，教师应将伞作为教育的核心，让幼儿对伞进行语言表述，根据伞的用处进行分析，让幼儿通过制作伞来提升对伞的喜爱和对防雨工具的好奇心。同时，为了加深幼儿对伞的记忆，教师可针对教学内容提出一系列的问题，例如：小朋友们都见过什么样的伞？伞都有什么样子的？除了伞，还有什么可以挡雨？教师对幼儿提出了引导性的问题，让幼儿在回答问题的过程中，能够更深刻的了解伞在我们生活中的作用以及重要性，这样才能更好的发挥幼儿的求知欲，提升幼儿的学习能力。
三、项目化教学在幼儿园教学活动中的教育意义和教育价值
（一）知识获取
幼儿园的教学体系架构就是通过互动性的活动来帮助幼儿获取更多的经验和技能，并以此来建构幼儿的知识网络，让幼儿在教学活动中获得知识的积累。积极的互动能够促进师幼间和谐的关系，同时，也能从随机教育中为幼儿提供更多的知识，为幼儿创建更多的学习机会。在幼儿园开展教学活动，应从幼儿的兴趣入手，让幼儿通过环境、教具、课件等多元化的教学手段中获取更多的知识，让幼儿度过一个充实而丰富的童年。
（二） 技能获取
提升幼儿的技能能够让幼儿受益终身，让幼儿提升技能，可通过实施教学活动来对幼儿进行有针对性的教育，从而提高幼儿的生活技能。幼儿开设的自主游戏是提高幼儿生活技能的最佳途径，在自主游戏中，幼儿不仅能够通过参与游戏来获得更多经验，同时，在户外活动中，也可结合游戏来锻炼幼儿的各项能力。对于幼儿来说，在教学中，能够有效激发幼儿的创造性思维，而在户外体育活动中，教师可通过游戏来释放幼儿的情绪，促进幼儿间的合作，提升幼儿的团队意识和集体荣誉感。户外活动对于幼儿的动手能力起到了促进作用，教师通过带领幼儿进行操作性活动，能够有效的锻炼幼儿的小手肌肉群，促进幼儿肢体灵活性，并让幼儿熟练掌握了抓，握，二指捏等精细动作，作对幼儿技能的提升起到了关键性的作用。
结束语：项目化教学在幼儿教育中的有效实施，对幼儿的成长起到了关键性的作用，项目化教学不仅能够为教师提供精准的教学依据，让教师能够在大数据的分析中更准确的了解幼儿对知识的掌握程度，从而帮助教师能够更有针对性的对幼儿实施教育。同时，在学前教育中，教师应时刻将以幼儿为本的教育理念牢记心中，让幼儿能够积极发挥主观能动性来促进幼儿自主学习的能力。
参考文献：
[1]林小雁. 关于幼儿园项目课程教学的几点思考[J]. 百科论坛电子杂志,2020(6):787.
[2]谢梦怡,张新立. 幼儿园课程的"游戏化"教学问题研究[J]. 成都师范学院学报,2019,35(9):41-46.