齐丽琴
吴起县第二幼儿园717600
【摘要】虽然目前许多幼儿园在不同程度上开展了区域性的游戏活动，但我们必须承认，目前许多区域性的游戏开发活动似乎令人兴奋很有意思，但不起到应有的作用，不体现深层次的价值，不幸的是，原因实际上是一个小问题。
【关键词】幼儿园；区域活动；现状；策略
区域性游戏是指教师对孩子的学习兴趣，根据活动的材料和类型，活动室分为不同的区域，使儿童能够独立选择活动区；在特定的游戏环境中，幼儿通过与物质、环境和伙伴的充分互动发展。根据自己的利益和需要，为了乐趣和满足，自由选择区域性游戏活动的活动流程是儿童对注意力的满足、对自然的自由表达、对游戏的充分发挥幼儿主体性、创造性和建构个性教育指导原则的过程强调以人为本的教育理念，注重游戏和基本活动，注重个体差异，前苏联教育家麦卡林·库说，促进每个孩子的个性发展人的活动、工作和服务都是同等重要的，孩子长大后如何在游戏中生存，这也是一半以上的工作，因此，未来的教育活动必须首先开始游戏。
虽然目前许多幼儿园在不同程度上开展了区域性的游戏活动，但我们必须承认，目前许多区域性的游戏开发活动似乎令人兴奋很有意思，但不履行职责，不反映价值更深，不幸的是，原因其实是一个小问题，而且在实践中的问题。
一、幼儿园区域活动现状
(一)区域活动类型问题。幼儿区域教育作为一种启蒙教育活动，应包括语言、艺术、社会行为、健康等各个方面。但我国幼儿区域教育活动发展中存在一些问题。
音乐科学在现代生活中是不可或缺的，也是学前教育的指导方针。儿童的学习和发展，科学教育必须与儿童的真实生活密切相关，创造条件，使儿童能够获得更多的音乐，但目前我国幼儿教育领域的区域性活动，功能空间缺乏这些要素，缺乏科学、实用的材料，如万花筒、平衡球等。因此，没有适合幼儿的音乐作品或音乐材料，如铃鼓、手鼓、笛子、口琴等,这是基础教育的基本要素。
区域课堂活动的类型和数量，作为区域活动发展的基本制度，由于受教育资源和其他资源由于客观原因，幼儿园、一班等教学领域出现了不公平现象，但受客观因素的影响，幼儿是未来的家园、幼儿园孩子们应该努力克服困难，增加活动或改善活动区域开放制度以确保每个班有相同的教学资源。
(二)区域体育活动环境设计存在诸多问题，比如: (1 )运料种类不够丰富，不同年龄段的幼儿需要的数量有限; ( 2 )不同年龄段幼儿园缺乏不同层次的教材，需要不同层次的区域活动教材，但大部分幼儿园忽视了这一问题就是缺乏投入； (3 )由于成本的考虑，过时的材料可能会突出，幼儿园长期不改变活动区的材料，使材料的质量或丰富与时俱进。
社会存在的制度问题决定着社会意识、经济基础决定着上层建筑、区域活动。幼儿园区域活动规则主要体现在幼儿园区域活动缺乏健全的规章制度，幼儿园区域活动管理制度与活动规则相结合。地域性缺乏人性化的设计活动规律，这是指不适合儿童的心理，表现形式过于单一。
区域性环境问题活动是幼儿娱乐和改善的场所，许多幼儿园区域性活动警示牌、设置板与幼儿心理不符，大多是直接书写基本上，满足儿童的心理需求。
(三)区域活动组织问题。幼儿园在区域内的活动安排和每周的规划中可能存在一些问题，这些问题还没有充分利用区域资源，这是幼儿园在缺乏活动；大多数规范的活动是由教师和学生指定的，参与不足，这与幼儿园区域活动的业主，可以导致教师参与活动的积极性和积极性低，使幼儿在不知不觉中参与活动，缺乏科学合理的引导区域活动的能力。
二、 对幼儿园区域活动的建议
1.幼儿教师要正确理解区域性活动的学习内容，必须学习与区域性活动有关的知识，包括活动的意义和价值因此，我们应该充分了解区域活动的理论知识，如大纲和指导方针的理论知识。
教师的学习方式应是幼儿园区域性活动的一种学习形式，经常可以组织研讨会，交流经验，举办区域性的教育活动，举办竞赛等活动，还可组织幼儿教师开展一些区域性活动，更好地发展符合经济原则和社会发展要求的幼儿园。
2.科学规划区域活动，重视区域幼儿园活动的开展，把区域幼儿园活动纳入指导性教学计划，在学期初对区域活动进行科学合理的规划，在学期末对区域活动进行评估和监督，总结本学期的区域活动，以便促进下学期区域活动的更好发展。
3.加大对区域活动的投资力度，主要用于购买与区域活动有关的教育设备以及提供区域活动资料除了满足科学和音乐教育需求以外,也应该重视艺术、体育等区域性活动项目。
4.优化区域活动规律，优化区域活动环境，全面开展启蒙教育活动，应包括音乐活动的各种领域，包括最小区域要求和在科学规划中，确定每一类区域活动的数量、质量、时间和地点，并将区域活动与科学规划相结合。
三、幼儿园区域游戏活动推进对策
1、整合区域活动目标
在幼儿教育过程中，幼儿教师应制定一系列切实可行的区域性活动目标两个问题之间的内在联系，从而实现区域统一。
幼儿园教师目标的确立应在一定程度上更加完善，能够在区域性活动和活动的过程中形成一系列短期和长期的相关目标。幼儿园场域整合的目标是主要内容、教育内容和观点，只有这样，才能在一定程度上促进幼儿综合性学习目标的实现。幼儿教育促进过程中的培训与发展，促进区域活动与幼儿教育领域活动的整合。
2、根据幼儿年龄特点投放材料
教师需要修改区域性的科学教材，使教材更适合幼儿，同时教师要练习耳听六路是技能方法通过综合观察、个体分析、儿童监测的方法并且为了观察儿童和特殊材料，我们应该引导孩子正确使用这些材料。
例如，老师可以对大班的小朋友们做一些实验，比如气球充气，为小朋友们准备一些碳酸氢钠、醋、杯子和孩子们的实验设备。孩子们对这些材料和实验步骤一无所知，教师将能够从游戏中采取步骤去做一个小游戏，让孩子们能够了解游戏中的实验操作方法将碳酸氢钠、食醋、杯子等实验设备正确使用方法，然后让幼儿按照提示操作一步一步完成球囊扩张实验。
3、教师把握介入游戏的时机
在区域性游戏中，教师应学会判断儿童游戏干预的好时机，当儿童在区域性游戏中存在安全隐患时，教师应介入另外，教师还可以通过多种方式参与儿童游戏，如语言干预、角色干预、平行干预等，教师应以根据具体情况进行控制和分析，选择合适的方式进行介入，以促进幼儿的发展。
例如，在区域性的游戏中，教师看到厨师和他的助手在餐馆里反复地重复一种工作，发现孩子们的玩耍兴趣逐渐下降，所以老师扮演小客人的角色。在这种情况下，我们可以看到，幼儿教师的游戏兴趣开始弱化，以角色身份介入幼儿游戏中，不仅丰富了幼儿的游戏内容，还提升了幼儿的游戏兴趣。
4、开展合作游戏区域活动
幼儿学习是一个启蒙时期，教师应培养幼儿团队合作的基本意识它将有助于幼儿社会技能的发展和相关的区域活动的开展，教师应建立合作博弈的环节，要求幼儿通过合作相互的，为了培养孩子的合作意识，使其认识到合作的重要性。
例如，教师可以进行蒙着眼睛的游戏，在开放的教室里找到一些不同的物品，让幼儿一组两个，一个他们需要戴眼罩，另一个是负责引导被蒙上眼睛的孩子，这个游戏环节可以培养孩子的沟通，合作，语言表达能力和判断能力，以培养幼儿相互协作的意识。
总之，区域游戏活动的精彩应用是幼儿教育课程的重要内容，它不仅产生了丰富多彩的情感意识和能力因素，而且在幼儿教育幼儿的全面发展是幼儿发展的先导，我们要认真、不断完善。
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